【正文】作文是语文教学中的一个重点教学项目，也是学生学习过程中的一个难点。在教学中我们发现很多学生对于作文不知道写什么、不知道怎么写、不知道怎么写好，这也在很大程度上抹杀了学生的写作兴趣。所以就需要教师尽早做好学生的作文写作引导，从学生对于作文的认知、写作素材的积累、写作方法的教育、作文评改的运用等角度引导学生科学的认识作文、有效的写好作文，不断培养他们的作为写作能力。
　　一、贴近生活作文教学，激发学生写作的兴趣
　　在作文教学中，很多学生感觉写作非常枯燥，文字量大，缺乏参与的兴趣，针对这样的情况，就要求教师首先要激发学生的写作兴趣，使同学主动参与写作。教师在课堂上可以通过多媒体系统加入一些生动趣味的素材，比如可爱的小动物、形态优美的植物等，让学生进行观察。学生一般对这些颜色鲜艳、可爱有趣的事物表现得更加投入，从而能够更好地参与到学习中来。在学生观察之后，教师则可以要求学生利用文字将观察的结果记录下来，并且要能够阐述清楚观察对象的外貌特点、形态特征等。借助这样的观察活动，以客观事物为依托，激发学生写作的兴趣，又能够锻炼学生的观察能力与写作能力，有着积极的教学意义。通过这样的方式激发起学生写作的兴趣，从而引导学生主动参与学习，让教师的教学活动得以顺利开展，获取更如理想的教学效果。
　　二、加强阅读，积累素材
　　作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的经典段落，几乎所有的写作方法、表达技巧都蕴含在这些精美的文章与精彩的段落里。阅读教学不但要引领学生体会字里行间的含义情感，而且要指点学生领会表情达意的方法结构。而后者，正是作文教学的重要内容。因此，我们引导学生阅读、欣赏课文中的典型段落，并熟读成诵，甚至抄录、听写。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”经典的片段读得多了、积累得多了，自然会悟到什么叫具体、什么叫形象、什么叫总分、什么叫对比，这些点点滴滴的写作知识往往是伴随着一个一个具体的段落，连同段落所描述的画面、情感，一起沉淀在学生的记忆里的。而学生缺少的，正是这样的段落积累。
　　三、强化写作中的指导
　　在当前小学作文教学中，新的教学观念和方法固然重要，但是传统作文教学中的很多优点仍然值得借鉴，比如传统的作文教学中教师会让学生多看优秀的范文，并且学习范文中的优点。小学生的生活经历还很少，对于生活中的感悟往往片面化，不够深刻，因此借鉴范文对于提升小学生作文能力有着很大的帮助，但不能过于依赖范文，更加不能抄袭，因此教师在利用范文进行作文教学时要注意把握好度。利用范文对学生进行作文写作的指导，比如观察范文中素材的选择、优美的句式、文章的构思等，让学生明确自己的写作目标，借鉴范文中的特点，而不是生搬硬套。教师要指导学生多积累，多阅读，阅读可以让学生更多的积累素材，同时提升学生的文学鉴赏能力。
　　比如，在课文《麻雀》中，教师让学生熟读课文，从而让学生理解文章中作者想要表达的“母爱”，当学生理解了之后，教师可以“母爱”为作文的主题，让学生完成作文。通过这样的教学活动，既能够提升学生的阅读水平，还可以加强写作能力，从而提升作文教学的有效性。
　　四、加强口语练习、提高学生口语表达能力
　　俗话说：“我手写我心”，那我言自然也能表我心，习作便是把自己想说的话写到纸上并稍加润色，通过与他人的交流可以让学生更加真切的感悟文字和语言的魅力。教师可以组织课堂交流，为学生提供练习口语的机会，充分发挥口语与习作的双重作用，提高习作教学的有效性。例如在课文《雪孩子》的教学过程中，教师可以给学生提出几个有讨论价值且适合自由发挥的题目，比如“雪孩子究竟去了什么地方，雪孩子和小白兔还会再相遇吗？”等来激发学生讨论的积极性，增加学生对文章的理解，并达到训练学生表达能力的目的。
　　五、素描作文练习
　　作文也需要素描功夫，即对现实生活中静态、动态的物体、场景、活动作细致的观察，而后作如实的描述。不求完整的篇章，只求具体的片段。如，学生回家看到爸爸吃完晚饭，就端着茶杯，坐在沙发上，边抽烟边看报纸。那么，他只要把这个情景用自己的语言如实地描述下来，就是一个极好的片段作文。为了帮助学生把这样的生活片段写得更生动些，我还常常按照学生的描述，组织学生表演，写的学生作导演。这样的表演过程，实际上是再现片段作文的内容，学生会在“好玩”的表演中发现一些缺失的细节，自然就会自觉地弥补、完善，从而逐渐提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能练就学生的观察能力、描写能力，而且能培植学生的作文意识、作文自觉，有“量”的积累才有“质”的飞跃。
　　六、作文评改艺术
　　作文评改是学生写作过程中的重要教学项目，作文评改既要关注学生写作“成品”的评讲，也要关注学生日后写作方向的引导教育。传统教学中教师只注重数量、不重视质量，导致学生写作任务量大，写作效率低。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，先进行一次评改，之后引导学生在教师评改意见的基础上进行再次修改、完善，重新交上来。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的学生，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。这样，教师虽然辛苦一点，但是能够很好的引导学生及时改正写作过程中的误区，对于他们的学习发展有着重要的促进意义。
　　总之，小学语文中的作文教学是一项长期的教学活动，教师在教学中要转变教学理念，提升学生的主体地位，鼓励学生多观察生活、感悟生活，从生活中获得更多的灵感和素材，激发学生对于作文的学习兴趣，从而让小学作文的教学更加有效。?