【正文】目前，网络正在走进我们的生活，也正逐步进入课堂教学，并且表现出了其独特的优越性。课堂教学引入网络环境的形式不外乎两种：一是在课堂上直接利用互联网资源；二是针对教学内容先设计一个网站，同时也利用互联网资源。在语文阅读教学领域引入网络环境后，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上为学生的发展创造了良好条件，适应了新课程标准的要求。结合自己的教学实践，谈谈网络环境下语文阅读教学的优势。
　　一、激发了自主阅读的兴趣
　　兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。长期以来，各科教学都把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次上，手段单一，方法老套，一本书、一支笔很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
　　然而，计算机网络表现手段、信息量和自主性上比其他教学手段更加具有优势。特别是自主性，连多媒体课件都望尘莫及，极大地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。
　　在语文阅读教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视效果差，激发不了学生的兴趣。而在网络环境下的阅读教学则不然，它可以放置与阅读内容相关的海量的信息，最重要的是可以直接利用英特网这个宠大的资源宝库。可以跟多媒体课件一样产生生动有趣的画面，产生良好的视像效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。传统的阅读教学，教师面向学生一视同仁，同一时间内学生基本都在做相同的学习，而网络环境下，学生可在教师的指导下，自由的选择研究的对象和查阅自己感兴趣的资料。
　　二、培养了学生阅读品质
　　由于有计算机网络在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。
　　（一）认读品质。也就是记认文字符号的能力和正确流利地把语句读出来的能力。这是深入阅读的前提和基础。在网络的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，增强直观性、形象性，可由每个学生根据自己的不同情况选择性学习，真正当家作主，这样易唤起学生的学习欲望，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的直接意义，具有良好的认读品质。
　　（二）理解品质。理解是阅读品质的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。在网络环境下，学生有了认知的多种途径，特别是强大的搜索引擎功能，任何难以理解的词汇、句子或语文中描写的事物都可以在网络中找到解释，这无疑就解决了学生理解上的障碍，提高了理解速度。而且，在网络环境中，抽象化的文字还可被音乐、图片等感性教学介质所呈载，而变得更为灵活、更为有效。音乐以独有的美感美化我们的课堂教学，激发渲染着气氛，使学生在唯美的情景中，思维、情感达到最佳发展状态，从而获得较好的学习效果。
　　（三）创造品质。在网络上进行阅读与传统阅读比较有所不同，它从注重积累转向搜索，从注重品味转向选择，从注重内省转向交往，从注重经典转向大众，这种信息的获取方式更利于个性化感悟和思考的薄发。由于理解比较深刻，在网络的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。
　　三、提供了阅读帮助
　　当我们急需某一方面的知识时，可能要去四处查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机网络较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。通过英特网，几乎可以查阅到你想要的一切信息和资料，这是以前所无法想像的。网络无限的信息资源、极快的速度、和方便的检索手段是其它工具所不具备的。平时的教学只限于课堂，而在课堂使用网络后，课后学生仍然可利用网络继续进行研究性学习，使学生延伸到了课堂内外、校园内外，为终身学习奠定了基础。
　　四、提高了阅读效率
　　计算机网络中的资源几乎是无限的。我们平时的阅读只限于书本，虽然有时也会到图书室去查找资料，但这样阅读面狭窄，也难于提高阅读效率，几乎不是真正的阅读。利用网络，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，网络的检索功能，能让学生有针对地对某一方面进行全面的阅读和了解，在此过程中学生的阅读水平自然而然的会得到提高。曾经，我们时常会为多次指导学生学习同一知识仍然掌握不了而烦恼，而今网络则不然，学生可在任何时间任何地点去学习，而网络总是那么热情而周到，总是会不厌其烦的“耐心辅导”。在教学实践中，由于教师和学生的地位存在着差异，这是小学生阅读心理障碍形成的主要原因，学生的自学能动性不能最大限度地得到发挥，而网络可扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到了充分的发挥，所取得的阅读效果也就非常显著了。
　　现在计算机网络进入课堂还处在起始阶段，随着人类对网络的不断开发、研究、利用，网络辅助教学将会得到广泛应用。网络的交互性、全天候、海量信息、自主性的特点，能更好地为完成小学语文教学的任务而服务，也将使计算机网络在语文教学中的优越性得到更大的发挥。
　　参考文献：
　　[1]李国庆，网络环境下语文阅读教学模式的探索[J].中国教育信息化，2012年。
　　[2]刘晶，立足文本有效拓展——浅谈网络环境下的语文阅读教学[J].新课程研究，2012年。