【正文】一、运用多媒体让课堂更有趣
　　信息技术在教学中的应用得到了普遍的认同，相比传统课堂的“一支粉笔一本教材”，多媒体教学显得灵活、生动，更加符合小学生的认知特点。尤其是一些抽象概念，老师表达能力欠佳时，就可以很好地借助多媒体，提高学生的接受程度，从而课堂传授效果。例如教学《认识图形》这一内容时，我利用多媒体下载了一个视频段落，这个视频里有常见的几种图形，还演示了它们之间的相互转化以及如何组合形成一些图案，整个过程配有有趣的音乐、明亮的色彩，这些使孩子们的注意力特别集中，认识图形的教学目的轻松得到实现。
　　二、设计趣味性问题让学生更主动
　　问题引导是教学中常见的教学手段。对于小学数学来说，更要精心设计课前问题，并用这个问题贯穿整个知识点。这就要求教师认真地研究教材，善于发掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問题，让学生在解决问题中掌握数学知识和数学方法。
　　以六年级上册《圆》为例，知识重点是图形特点。笔者设计了这样一个问题：在一场赛车比赛中，共有3辆车，它们在同一时间、同一地点、同一方向出发，但是这3辆车的车轮形状是不一样的，它们的形状分别是圆形、三角形、正方形。哪一辆车最先到达终点？为什么？问题虽然设计得很简单，却没有从“车轮为什么是都是圆的”这样的常规问题入手，吸引学生进行思考和探求。这个问题也可将原有的关于三角形正方形的知识点串联起来。
　　问题的趣味性也可以用跨学科的方式。如在进行一元一次方程教学时，笔者引进了《西游记》中的章节，在一次解决唐僧的过程中，孙悟空对前来作战的小妖说“老孙的岁数是你的好几倍。”已知孙悟空年龄的1/4在花果山度过，老来又在天上做了290天的弼马温，天上一天地上一年计算，后来因大闹天宫度过了我年龄的一半，而今随师父取经又过了10年。现在孙悟空年龄是多少呢……通过这样生动有趣的导入，学生们很容易理解课本内容。
　　三、动手操作让数学更简单
　　北师大版本的小学数学教材一般章节会配有“做一做”，让学生通过动手操作实验，去加深对数学点的认识。这个环节，有的老师会觉得麻烦，浪费课堂时间，让学生回家去做或者直接跳过这个环节。殊不知，“做一做”可以成为趣味教学的一个重要环节。通过让学生动手操作，如摆一摆、分一分、做一做，指导学生制作一些与数学有关的模具、模型等，帮助学生理解抽象的数学知识和概念，从而提高学习兴趣。仍以六年级上册《圆》为例，圆形为什么比三角形、正方形更适合做车轮呢？这个过程是可以通过“做一做”轻松解答的。学生们通过对比三角形正方向的滚动过程，对圆的特点有了直观认识，在进行理论的灌输，就会取得比较好的效果。
　　四、创设学习情境，激发学生学习兴趣
　　皮亚杰曾经指出：所有智力的工作都依赖于兴趣。只有学生对所学知识有着浓烈的学习兴趣，有着极强的求知欲，才能促使学生探究知识，探索其中的奥秘，因此，兴趣在教学中的地位就显得尤为重要。数学知识的学习具有极强的抽象性，因此，在教学过程中不能一味枯燥地灌输知识，而应该充分发挥学生的主体作用，创设学习情境，调动学生的求知欲，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生自主学习。例如，在小学数学教材中，许多数学知识都是非常枯燥的，程老师利用多媒体技术将枯燥的数理知识通过图片的形式展现出来，但是随着时间的推移，程老师发现一味地将画面做成图片，学生还是会感觉到枯燥，于是程老师就在数学教学活动中利用互联网技术模拟出许多生动形象的动态情景。如在学习“100以内的加减法”时，程老师给学生发了一张卡片，告诉同学们：这张卡片是晚会的邀请函，只有将上面的算式全部答对，才能成功进入晚会。程老师通过创设出主动的具体情境，能够为学生的学习提供准确的目标，从而激发学生的学习热情，在不知不觉中掌握数学知识。由此可见，通过故事情境的创设，让学生在学习过程中充满乐趣，提高了思维的活跃性。
　　五、教学方式多样，开展游戏学习形式
　　小孩子天性爱玩，在小学数学的教学过程中，教师要抓住学生贪玩的天性，开展游戏教学的学习形式，让学生在游戏中探索数学知识，达到寓教于乐的教学目标。过去，许多教师认为游戏只会玩物丧志，教学过程中时间安排紧密，不给学生留下开小差的机会，在练习时也常采用题海战术，在这种高压状态下，学生的创新习惯思维能力受到打压，导致学习效果不佳。因此，小学数学教师在教学过程中引入游戏教学环节，增强了教学的趣味性，在练习时，根据教材内容设计趣味性题目，从而激发学生的探究积极性，充分调动了学生的积极性和主动性。
　　六、联系生活实际，增强学生应用意识
　　数学来源于生活，又高于生活，学习数学的最终目的是服务于生活。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容挖掘生活和数学知识的联系点，为学生创设生活情景，降低数理知识的陌生感。数理知识的学习与生活实际相结合，能够让学生在生活中发现数学知识的强大影响力，体验数学的奥妙，从而提升对数学学习的兴趣。生活是丰富多彩的，教师要利用生活中的素材设计教学方案，让学生体会到数学学习的趣味性。
　　七、实施互动教学，营造良好学习氛围
　　班级授课是一种互动教学模式，在班级授课过程中，教师是引导者，学生是主体，在这个过程中，要实现教师的教与学生的学的完美结合。互动教学中最常见的就是小组合作学习，在小组合作学习中，学生之间交流的压力远小于教师与学生之间的交流压力，同时，在小组合作学习的过程中，不同的学生有不同的思考方法，对知识的理解也不尽相同，能够促进学生之间的情感交流，营造良好的学习氛围。
　　总之，小学数学的教学方式直接影响到教学的质量，教师应当抓住小学生贪玩的属性，在数学教学过程中多采取游戏等学习形式，为枯燥的数学学习增添一丝趣味性，同时还要利用生活中的教学素材，教会学生灵活运用数学知识，真正做到数学为生活服务，从而对数学产生浓厚的学习兴趣，提升小学数学教学质量。
　　参考文献：
　　[1]陈叶.利用多媒体促进小学数学趣味化教学实践探析[J].新课程（中）.2016（07）.
　　[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛.2014（07）.