【正文】以往的语文阅读教学，大都是教师一人讲，学生被动接受。自然，坐久了，听腻了，厌倦了，难怪很多学生说语文阅读学习就是很枯燥。在新课改的今天，有效悦读法作为一种理念和方法，吹进了语文课改园，要求我们把阅读变为悦读，让学生体验阅读学习快乐。我想，这不只是一种教学方法的转变，更是一种教学思想、理念的重大突破。因此，在新课改实践中，人们倡导快乐学习法，落实到阅读教学中，那就要进行悦读或美读的探究。在这几年的悦读教学实践中，我们进行了大量探索和总结，发现开展有效的悦读还有这样一些作用。
　　一、应用有效悦读法，可引起学生共鸣，加深学生对课文思想内容的理解
　　语文学科的范文都是文学作品或具有文学性的文章，有经验的教师总是善于借助诵读课文的轻重缓急，停顿间隔，情景处理等来创设一种令人如痴如醉的情景氛围，让学生随课文情感的波澜而动，紧紧叩击学生的心弦，把他们带进特定氛围中去，体味其中韵味，并激发师生自身的潜在情感，加深对课文的理解。如在教学《听潮》一课时，课文前4个自然段交代了听潮的时间和环境，用叙述语调读；第5-12自然段写潮落勾画出一幅清静、美丽、充满柔情的图画，读时速度缓慢，表达出清静、美丽，充满柔情的情绪重点理解大海幽静的神秘；第13-17自然段写涨潮，在声音由低到高，自轻到重，节奏从缓慢到急促的变化中，细腻如实地展现出大海从醒来到搏斗而胜利的全过程，朗读速度注意快中有层次，即轻快、快、很快，情绪从欢快到炽热，读出大海无穷的力量和他的雄壮美；第18-21自然段写作者与妻子对涨潮的不同感受，形成对比，这部分用感慨，赞美的语气来读，读出海潮磅礴的气势，突出这是伟大的乐章！最后对我喜欢海溺爱着海，尤其是潮来时这一段，读的语调舒缓而又满怀激情，读出语音袅袅的感受，表达出作者溺爱大海的深厚情怀。通过这样反复朗读，创造出大海柔静、雄壮的情景氛围，学生不仅能形象地大海刚柔相济、神秘美丽，还能更深入的领会作者夫妻性格、刚柔并举的和谐统一。那种宽广的境界呼之欲出，激起学生富有个性特色的壮志豪情。
　　二、应用有效悦读法，可掀起教学高潮，促进学生更快理解掌握
　　有效悦读离不开发声扬情式的朗读，有感情的朗读是初中语文阅读教学的重要方法，特别是披情入文的朗读，更能让学生产生情感共鸣，进而读得声情并茂，把教学推向高潮。如在教学《最后一课》结束部分，老师深情地用沉重悲痛的语调朗读起来：忽然，教学的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了，窗外又传来普鲁士的号声，他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色苍白，我觉得他从来没有这么高大。我的朋友们啊，他说，“我，我”，但是他哽住了，他说不下去了。全班沉默寂静，那位老师也哽住了，读不下去了。教室鸦雀无声。上课的教师仿佛就是韩麦尔先生，真的进入了角色，像是当年法国小镇课堂上的一员，悲痛，悔恨交织在一起。突然，那位老师拿起一支粉笔转身朝向黑板，使出全身力量写下来：法兰西万岁！此时同学们都用深情的目光注视着这位老师，流露出前所未有的感动。这位老师就奇妙地借助了美读推波助澜的作用，通过朗读时充满深情的语调和恰如其分的动作语言逼真的再现了作品本身，把课堂教学推向高潮。学生因受课文内容及老师情感的感染而沉浸在情感氛围中，再借助细节性的动作语言去叩击学生心弦。同学们屏息静听，心弦被波动。师生情感相互激荡，不但再现了课文特定内容的高潮，又把学生的情感推向新的高点，课文中：令人心碎的场景在学生脑海中真正地活起来了。教学活动虽然结束了，学生的思维活动屡屡袅袅，这样的课堂教学效果离开美读是无法达到的。
　　三、应用有效悦读法，可诱发学生想象，起到拓展课文内容的作用
　　新课标明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在初中语文阅读教学中实施有效悦读，不仅能发挥课文的暗示和启发作用，还能扩展课文的广阔天地，让学生对课文保持强烈的印象。例如：我在《周总理，你在哪里》时，先让学生听课文的朗读录音注意录音范读中语言、语调、节奏和停顿。在此基础上，引导学生充满深情的反复朗读，要求学生边朗读边想象周总理从革命战争年代到祖国建设年代一生的光辉历程和诗歌创设的一幕幕动人场景。这样，在教学的过程中，周总理从革命战争年代到祖国建设年代，从农村到工厂，从海防到天安门、中南海、政治局，每一处踪迹，每一个身影都愈来愈清晰地在学生的脑海里浮现出来。学生们逐渐领会了周总理为革命事业呕心沥血奉献一生的共产主义精神，与人民群众同甘共苦，心心相印的伟大胸怀，充满吧深情的怀念之情。一堂课下来，师生都流露出对周总理去世的无限悲痛，大部分学生都眼噙热泪。这充分说明：通过美读诱发了学生的想象和联想，形象地再现和丰富了作品本身的内容，不仅充分体现了诗歌的思想情感，对学生进行了情感体验，而且提高了学生的思维、想象能力，有利于深化课文的主题思想。
　　总之，有效悦读在初中语文阅读教学中作用巨大，是落实以读为径学语文的重要方法，也是还原语文课堂以朗朗书声的有效策略。在新课改全面推进的今天，我们需要加大读的时间投入和情感投入，让语文课堂在有效悦读的帮助下走向更宽广的教学改革之路。
　　参考文献：
　　[1]李小平，让语文阅读课成为学生的“悦读课”[J].基础教育，2015年。
　　[2]郑敏，语文阅读教学原来是这样[J].教师教育研究，2014年。