【正文】一、 农村中学英语教学现状
　　农村中学英语教学因生活环境、文化氛围、教学设施等诸多方面的影响与城市相比有很大的差距，英语教学仍习惯沿用陈旧的教学方法，偏重于文章的讲解，语法的运用，学生听、说、读、写能力得不到有效发挥，从而导致多数学生听不懂、说不出、读不准、写不成。要改变当前现状，必须在英语教学中，注重英语课堂练习，提高英语课堂练习的有效性。
　　二、英语课堂练习的重要性
　　在教学中，任何学科都离不开作业与练习。课堂练习对于学生巩固课堂上学到的知识，训练运用能力，对于教师及时检查自己课堂教学效果，修改教学方案，指导学生学习，都起着重要的作用。英语是一门实用性较强的学科，学生对英语单词和语法等英语基础知识的掌握和运用，均需在课堂练习中完成。有效的课堂练习的学生巩固所学知识、运用知识、训练技能和技巧的必要手段。因此课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。
　　课堂练习有三种功能。其一，动态功能。不论听说练习还是读写练习，练习者始终处于“动态”之中。例如听力练习必须靠“动耳”，阅读练习必须靠“动眼”，口语练习不必须“动口”，培养书面表达能力要“动手”。无论是输入信息还是输出信息，学习者都得“动脑”思考，并调动自己的认知结构参与语言实践，才能完成练习任务。其二，互动功能。练习是师生双向交流和沟通的纽带，练习是教师实施师生互动的主渠道。比如，教师有目的、有计划地组织练习活动，与学生开展语言互动可使练习进展顺畅。其三，反馈功能。练习中的反馈具有即时性特点。教师可以在短时间内随时捕捉学生的反馈信息，及时给予学生调节性评价和总结性评价。反过来，学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息，以便改进或调节自己的学习行为。
　　三、英语课堂练习的有效设计
　　课堂练习的课堂教学中突出教学重点、实现教学目的的一种手段，同时也是巩固和运用所学只知识，培养和发展学生技能，反馈学生课堂练习效果的重要途径。课堂练习安排得是否妥当，直接影响着教学质量的提高。然而在课堂上的时间非常有限，教师必须精心设计每个课堂练习，达到事半功倍、举一反三的目的。在设计中我们应坚持以学生为主体，以训练为主线，突出通过有效练习将知识、能力，情感、态度、价值观等有机结合，通过提高英语课堂练习的有效性，来保证提高英语课堂教学的有效性。我认为英语课堂练习的设计必须考虑到以下几个方面。
　　1. 练习的设计要贴近知识要点、重点和难点
　　新课标教材中实施“目标导学”要求教师要把单元目标分解和落实到课时，搞好课时目标设计与达标就是优化课堂的关键，其中课时目标的达成就要落实到练习上。所以，如何使我们的学生学有所获是教师设计作业的首要问题，所以练习的设计就要贴近课堂知识要点、重点和难点。例如进行课堂作文练习时，我们可以这样设置：5分钟的现场采访，5分钟的快速作文。要求学生迅速用当堂课的语言知识完成作文训练。作业因为贴近课堂知识又有竞争性，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣，提高了学生人际交往的能力，从而在教学活动中积极参与和完成真实的生活任务。这类符合学生生活实际重在紧扣当堂知识要点、重点、难点的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。
　　2.课堂练习要有层次性和选择性
　　传统的作业布置多为统一的背诵、抄写和练习，注重作业程式化和规范化，完全忽视了学生的需要，导致学生产生厌烦情绪，缺乏学习兴趣。在设计课堂练习时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。同时教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，用不同的符号标注出来让学生一目了然，这样可以满足不同层次学生的需要，使作业成为学生个性发展的园地。一份重点突出、层次井然的作业打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，既允许学生用听、说、读、写等形式来巩固实践所学的知识，还可以让学生自由挑选难易程度不同的作业。这种作业布置充分考虑学生的学习基础和学习需要的差异，体现了学生的主观需要，发挥了学生的自主性。尊重学生的差异，学生就会自主地完成自己的作业，积极性也明显提高，每个学生的个性和才华都得到了充分的发展。
　　3. 突出学生自主练习，培养学生自主学习的能力
　　学生是学习的主体，也是提高自身英语综合素养的核心力量。教学中关注学生的自主学习能力。一方面，能够为他们探寻合适自己的学习方法奠定基础；另一方面，有利于增强他们的英语基础知识和基本技能。英语课堂练习应突出以下几个方面的训练：①注意学习方法和综合训练，即鼓励学生尝试和探索运用适合自己学习的方法；②注意课堂学习效率的把握，即鼓励学生通过多元化的学习途径来提高课堂教学的有效性；③注意英语知识的积累。鼓励学生多方面了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识，从而激发他们的学习兴趣。
　　4.练习形式要灵活多样，趣味性强
　　4.1.组织形式上要多样化。学生个人的练习可以促进学生独立思考；课堂游戏可以培养学生的合作精神。
　　4.2.内容形式上要多样化。例如可以设计游戏让学生开口练习，利用实物、图片、猜谜、扮演角色等方式提高运用语言的能力；通过练习册中的练习加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班同学的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大多数学生能接受，基本完成课堂教学任务。
　　4.3.练习安排形式多样化。在一节课的不同阶段，练习的安排形式也应是多样化的。优化课堂练习设计就是要针对不同的课堂阶段，采用不同的课堂练习方法。在英语一节课的教学中，我们可以有“授课前练习”“授课中练习”“课堂拓展练习”“课后巩固练习”等多种安排形式。为了拓展学生的口语和写作能力，教师可以根据实际水平在课堂的拓展阶段安排适量与本课话题有联系的课外教材作为学习内容，学习形式不限，可以是阅读练习、话题作文练习、口语练习等。
　　5.控制好练习间隔的时间
　　这一策略涉及集中练习和分散练习。一般来说，学习新知识多用集中练习；复习旧知识则常用分散练习。集中练习不仅要时间集中，内容也要集中。但集中是时间不能太长，间隔不可太密。长时间的单调刺激不仅会降低学生的学习兴趣，也会引起学生大脑疲劳，因而影响练习的效率。
　　分散练习是间隔时间较长的练习。比如集中练习了定语从句后要进行若干次分散练习，以巩固定语从句的知识。分散练习既能保持学生学习兴趣的高涨，又有助于学生对所学知识的长时记忆。
　　分散练习是在不同时间、不同语言环境中进行的，它会增加记忆的区分度，有利于降低干扰程度。有关实验还表明，人们不会遗忘大量的语言活动，是因为很多语言材料是在分散练习中习得的。可见，不论学习什么知识，应贯彻先集中练习，后分散练习的原则。
　　6. 练习内容要反复强化
　　练习内容设计要有反复性。学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。心理学家称之为“暂时精神联系的抑制”如果我们在教学中对学生所学的知识不反复强化，就会逐步加深这种抑制，最终导致已建立的精神联系完全消失。加强练习内容的反复性，正是减少遗忘，帮助学生记住所学的知识。同时也利于学生加快学习的速度，提高学习的效果，尤其是对单词的记忆。
　　7. 注意反馈学生练习的效果
　　课堂练习的效果主要是靠教师的观察、监控和检查。为了更好的了解学生练习的效果，可采取集体问答、合成问答、个别问答和信号问答等检查方式来对学生练习的效果进行反馈。
　　总之，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。教师精心设计每堂课的练习是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。只要课堂练习的有效性得到提高，课堂教学的质量也会得到进一步的提升。