【正文】随着现代远程教育工程和多媒体技术的发展，传统的教学方式早已不能满足当前教学改革的需要，而远程教育资源的应用，则在有限的条件下把小学数学课堂教学带入了一个全新的环境。如何在课堂教学中巧妙应用远程教育资源，激发学生学习兴趣，提高学生学识水平，培养学生形成良好的学习习惯，使学生的综合素质得到全面提高，是我们当前教师面临的一个新问题。笔者一直从事小学数学教学的，就远程教育资源如何应用到小学数学课堂中去，谈谈自己的几点见解。
　　一、创设学习情境阵地，激发学生学习兴趣
　　远教资源不仅内容详实丰富，而且事例生动、具体，对小学数学在课堂上的教与学具有很高的指导作周，它不但开拓了师生的视野和思路，同时也激发了学生的学习兴趣,在一定程度上转变了教师的教育观念、提高了学生的数学学习能力和认知水平：新课标强调，让学生在生动具体的情境中学习数学。教师在着重培养学生学习数学积极性的同时，可恰当地应用远程教育资源进行教与学，比“一支粉笔、一块黑板、一本教材和教学参考书”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。通过其形象生动的画面，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而帮助学生正确分析、理解并掌握了知识间的相互联系。
　　二、利用远程教育资源，让学生直观的了解知识结构
　　在教学中合理应用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、动与静、整体与部分等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来,促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。我在教学“角的认识”一课时，应用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的Flash动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。又如在教学“图形的变换——对称轴”时，我利用远程教育的优势，电脑的折叠演示让学生在回忆的同时更为直观地感知构成轴对称图形的知识点：沿一条直线对折，两边完全重合。练习设计了三个层次:一是判定“小树图”等是不是对称图形，二是评定从一幅图到一组组合图形的变化过程，逐步拓宽对轴对称的认识，三是让学生用数方格的方法再次判断图形是否成轴对称，使学生的认识从经验上升到理论。
　　三、利用远程教育资源，化解学习困难更便捷
　　在学习中遇到困难是常有的事，而要化解这些困难，要么再读再学，要么请教老师，这在传统就只有这样的办法可行。而今天，有了远程教育资源接通的互联网，我们就又一多了一个化解策略，那就是上网。大家都知道，数学知识是极其复杂和繁琐的，其中涉及的知识点有很多，但是这并不代表学习数学知识就没有规律可以遵循。相反，如果我们能够全身心地投入到数学知识的学习中去，就会发现学习数学的技巧和方式。对于老师来讲，先进的互联网教学资源和教学技巧是极其便利的教学条件，如果学生在进行数学学习的时候遇到难点，那么就可以上网查询。现在，与学习内容相近的资源很多，有图片资源、文本资源、动画视频资源，特别是微课视频能帮助我们化解很多学习中的疑难问题。
　　四、利用远程教育资源，培养学生的发散思维
　　学生探索知识的思维过程，总是从问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。教学中，教师发挥远程教育的作用，引导学生产生疑问，开展积极的思维活动，去发现规律，解决问题，达到培养学生思维能力的目的。比如在《相遇问题》中，用“速度和乘以两物体共同行驶的时间，求路程和”这一知识点是比较抽象的，学生难以接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的路程和;接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也就是两人所走的路程和。所以教师利用多媒体课件形象的展示了图文知识结构，让学生形象、直观地学习了不易学懂的知识点。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
　　总之，远程教育资源应用在小学数学教学中，具有重要作用，是不可或缺的资源，特别是随着教育信息化的推进，这一资源更得到了广泛应用。作为小学数学教师，应当恰当、适时、适量的应用远程教育资源，把多媒体技术与数学教学有机结合，改变传统的教学方法，使教材和教法“活”起来，这不仅有利于优化教学过程，突破教学重点、难点，还能培养学生思维能力，突出学生的“主体”地位，提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]史培，浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的应用[J].新课程学习，2012年。
　　[2]杨祥贵，浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的应用[J].小作家选刊，2011年。
　　[3]罗珍环，浅谈远程教育资源在小学数学教学中的应用[J].读与写，2017年。