【正文】爱因斯坦曾经说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”兴趣是学生持续参与学习的源动力，对于小学生，他们对英语学习的目的意义认识不深，又无法从生活中感受到英语学习的实用性，因此，在这种背景下，我们英语教学就应加强学生学习兴趣的培养。新课标对小学阶段教学提出了一个重要目标，就是要激发和培养学生英语的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，逐步培养学生运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。下面，我就结合多年实践的小学英语教学，谈谈学生学习兴趣的培养策略。
　　一、建立良好的师生关系
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”对于小学生，他们有着较强的“向师性”，是典型的“亲其师、乐其学”的，抓住这点，我们就可在实践教学中与学生建立良好的师生关系。为此，我们要转变自身角色，变课堂、学生控制者为学生学习的引导者、启发者，与学生建立和谐的师生关系，成为学生的良师益友。要学会尊重学生，静下心来倾听他们的心声，建立师生沟通的绿色通道，让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学。并且还要学会宽容学生。学生不可能不犯错，即便是优秀生，他们在学习、生活中也会犯错，教师应以一颗宽容的心对待学生，学会谅解学生，并帮助他们分析错误，及时改正错误，避免再次出现类似问题。这样，做到上述几点，师生关系和谐了，学生敢于发言、提问，课堂活跃了，就能实现有效教学。
　　二、创设英语趣味教学情境
　　埃与斯利说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是英语教学最好的方法。”而情境教学无疑是其中的一种，因为这种方法高度集成趣味性、诱思性和煽情性，能有效调动学生学习积极性，使之产生强烈的学习动机。由于小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的，要使小学生能够在有限的学习时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设他们乐于接受的教学情境，这样，不仅有利于激发学生学习兴趣，使之发挥主体作用，还能让学教学有效性得以快速提高。因此，情境策略在小学英语教学中也是有非常广泛的用武之地的。
　　（一）巧用活动,增强课堂趣味性。教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
　　（二）灵活运用直观教具。随着科学发展，各个直观化的教学手段走进课堂，成为学科教学的成要辅助利器。教学中,要充分利用挂图、录像、幻灯、实物、简笔画、词卡和多媒体等直观教具创设情景,在情景中练习学生的听说能力。如学习了数字和颜色单词后，老师拿出彩色铅笔让学生猜猜是多少，是什么颜色。并示范说“How many?”“It’s…(颜色)”。又如，在教学“Point to…”句型时，教室里有真实的门窗桌子椅子，这就可成为直观教具，我们先示范说“Point to the door。”并做出指向门的动作，然后学生练习。学生个个争着抢着表演对话，整个课堂都沸腾了,不仅增加了教学的趣味性,而且体现了真实的交际情景,学生学得轻松愉快。
　　（三）运用肢体语言施教。教学中要根据具体的学习内容,充分利用手势、眼神、动作、表情等肢体语言,来调动学生的各种感官,帮助他们理解教学内容。如在教学“happy和sad”时,教师边做表情边读单词和句子,学生很快就理解了学习的内容,紧接着又利用互动活动“你说我做”或“我表演你说句子”等形式进行句型操练,学生不但掌握了知识,还学会了交流,同时达到了帮助学生建立语感的目的。肢体语言的运用,在教学中起到了化难为易的作用。
　　三、充分尊重学生主体地位
　　过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
　　总之，培养学生学习兴趣是我们低段英语教学的重要内容，是奠基英语教学的责任所在。只有这样,学生才有可能快快乐乐地从课堂中获取知识；教师也会从繁重的教学活动中解脱出来,最终达到“教是为了不教”的目的,从而最大限度的提高课堂教学效率,提高课堂教学有效性，为学生具有良好的英语素养奠基。
　　参考文献：
　　[1]徐玉群，学生英语学习兴趣的培养策略研究[J].成才之路，2017年。
　　[2]于佩文，浅析学生英语学习兴趣的培养[J].读天下，2017年。
　　[3]刘滢滢，新课改下如何提高学生英语学习兴趣和学习成效[J].宿州教育学院学报，2009年。