【正文】实验教学是新课程改革背景下着重强调和重点实施的一种教学方式，能够从根本上改变传统的“一言堂”、“满堂灌”等生硬死板的教学方式，让学生能够更加充分地参与到教学中，摆脱了机械的知识接收方式，从而有效地调动学生的思维，增强学生的生物学习体验性，感受生物知识形成的过程，感受学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，增强教学有效性。同时，初中生物教学作为中学教学体系的重要科目，和其它学科紧紧相连，开展实验教学，对培养学生的综合能力以及实践能力，促进学生全面发展也是非常重要的。
　　一、重要性
　　1.激发学习兴趣
　　理论知识在初中课本中占的比重较大，一般来说，理论知识都是比较抽象的，但逻辑性又比较低，所以，在学习时比较困难。学生的学习感觉一向很强，因此，他们很容易觉得学生物很难，这样很容易让学生失去学习兴趣，会给教师的教学增加难度。但是，如果教师可以在学习生物时进行生物实验，让学生进行实际操作，这样就很容易让学生理解他们接下来要学的知识，激发学生的学习兴趣，改变学生的学习动机。所以，教师在教学时要多利用实验来增加课堂的趣味性，让学生积极参与，让他们发挥主观能动性，不让他们进行被动地学习，激发学生内心深处对学习的渴望。让学生在不断的实验中不断地收获知识，不断进行实际操作的练习。因此，在教学中教师要学会引导学生，让学生积极参与到实验中去，对学生进行不断的训练。
　　2.培养动手能力
　　众所周知，实践是学习生物的必要过程，在这个过程中，学生要掌握抽象的思维方式，学会实践操作的步骤。学习生物的最终目的就是让学生真正理解生物这一门学科它的本质，好让学生能学以致用，光理论教学是不能做到这一点的，所以我们要理论与实验教学相结合，强调在学习中锻练学生意志，对他们的动手能力进行培养，从而提高学生的自学能力。在教学时教师应让学生对生物学的概念有一些了解，让实验带给学生真正的知识理论，然后让学生学以致用。
　　二、初中生物实验教学面临的问题
　　随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对初中生物实验教学提出了更高的要求，这对传统的生物实验教学来说是一种极大的挑战，新的教学理念和教学方式也对生物教学造成了较大的冲击。所以，在新时期，初中生物实验教学面临着很多问题。
　　首先，生物教学目标的变化。在传统的生物教学过程中，其教学目的往往是单一的、死板的，最终的教学目的就是让学生通过考试，从而就算有相关的教学实验，就只是依样画葫芦，走过场。而在新时期背景下，要求在生物教学中培养学生的探究意识、创新能力以及时间能力，这就为新时期背景下的初中生物实验教学赋予了新的功能，即在生物实验教学要具备培养学生探究能力、创新能力以及时间能力的功能，这对当前的生物实验教学来说，是一项新的挑战。
　　其次，教学方式的变化。在传统的生物教学过程中，教师通常使用的教学方式都是刻板的、机械的，在一个固定的框架中进行。[1]这种教学方式下的生物实验教学也仅仅是让学生浅显地了解实验的步骤和方法，并没有深入实验教学。但是在新课程理念背景下，要求丰富教学方式，用多种多样的教学方式来促进学生的学习实践，强化实验教学效果和在教学中的地位，能够让学生更多地接触生物实验教学。这种教学方式的转变对当前的生物教学来说也是极大的挑战。
　　三、初中生物实验教学的优化措施
　　尽管在新课程改革迅速深入和发展的前提下，对生物的教学的要求越来越高。但是，只要相关教学工作者在实际教学过程中正视困难，认真学习新课程理念，不断更新自身的教学理念和创新生物实验教学方式，就一定能够满足课程理念对初中生物教学的要求。
　　1.改变教学观念，提高对实验教学的认识
　　为了改变文章上面所提到的一些问题，改善教学质量，教师就必须重视实验教学，了解实验教学的重要性，因为实验教学对于提高学习效率有很大作用，所以需要有效实施实验教学。教师要彻底改变对教学的看法，明白教学意义，知道教学不是为了应付考试，教学的真正目的是教会学生知识，然后，教他们将所学知识运用到他们的日常实际生活中去。教师不能认为实验是生物教学的附属品，教师应该想到实验是教学的一部分，两者是相辅相成的。
　　2.增加探究实验，增添实验的趣味性
　　为了改善探究实验少的情况，教师应该立即调整实验教学的计划，把验证性和演示性的实验进行浓缩，加大探究性实验在整个实验教学中的比重。在安排实验时，多给学生安排探究性类型的实验，让学生在实验中自己探索。然后，教师在一旁进行指点，给予学生小小的帮助，但是教师千万不可以直接就帮学生完成实验了，教师只要在旁边提点一下就可以了，或者给学生提供实验流程的线索，从而正确引导学生。
　　3.开展小组合作实验教学方式
　　合作教学也是新课程理念下一种有效的教学方式，将合作学习和实验探究融合在一起，会大大提高生物实验教学的效率。生物实验教学过程中会用到很多器材和材料，且实验的过程繁琐复杂，如果让学生独立完成，势必会加大操作难度，一旦学生不能够完成实验，就会挫伤学生的学习积极性。因此，将若干个学生分为一个小组，以小组为单位进行实验，学生在小组中分工合作，从而高效地完成相应的生物实验。比如在进行“植物细胞吸水、失水”这一实验时，就可以让学生在实验中分工合作，收集资料、准备器材和材料、负责实验以对实验数据的观察和记录。在实验之后进行相互交流，实现信息的共享，从而提高试验效率和质量，也大大激发了学生的实验积极性，保障生物实验教学的有效开展。
　　结语
　　从总体来看，实验教学有诸多益处，所以，在教学中教师必须坚持采用实验教学，增加学生积极性，提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]翟 如侠.浅谈初中生物课的实验教学[J].读与写：教育教学刊，2011（10）.
　　[2]周斌.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报，2003（6）：19.