【正文】心理学研究告诉我们，小学生大多表现出天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散等特点。要更好地将学生的注意力集中到学习内容上来，就要增加课堂的趣味性、生动性，实施快乐教学，让学生体验到学习的乐趣，从而增强学习的自觉性。相比于语文课堂，数学课堂逻辑性稍强，仅靠传统的教学方法，难免显得枯燥，学生注意力难以集中。而随着时代的发展，信息技术的普及，为我们运用多媒体，在小学低段数学教学中实施有效教学提供了便利条件。下面，我结合这几年的数学数学，谈谈多媒体在其间的运用。
　　一、运用多媒体设置游戏活动，实现轻松自如学习
　　小学生，特别是一年级的学生，自制力都较差，注意力容易分散。课堂上，常会玩一会儿与学习无关的东西，出现一些与学习内容无关的活动。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生的“动”，强制听课，有的还认为学生患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。而实践证明，经常运用多媒体技术在教学中采用做游戏的办法，收到了较好的教学效果。
　　例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:每5名学生为一组，要求5名学生围着4张椅子绕圈，同时运用多媒体播放“丢手娟”儿歌，歌声停下来后,学生们就奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。多组学生分别参加游戏,通过这个游戏，学生们发现始终有1个人无法抢到座位，从而直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
　　又如，教学“数的组成与分解”时，我运用多媒体设计了“找朋友”的游戏:多媒体动画展示参加一些数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如2和7组成9;3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
　　二、运用多媒体，让数学学习紧密联系生活
　　心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际相关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学学习并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
　　例如,在教学“0的认识”的时候，我运用多媒体技术创设了这样一个情境：我先在多媒体上展示了一只可爱的小猴子，并对学生说:“猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。”说的同时,在小猴子面前展示一个大盘子和两个新鲜的大桃子。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀？”接着小猴子就开始“吃”桃子了。我先从盘子里移开一个桃子，这时让学生观察:发现了什么？(发现盘子里只剩下一个桃子了。）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答:“可以用1来表示。”然后我又移出1个桃子，并说:“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小候子解决这个问题好吗？”这样,学生就在情景中不知不觉学会了“0”。
　　三、运用多媒体教学，让教学内容直观化
　　随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出1到9这个9个数，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，1出来打抱不平，说:“如果我和0站在一起，就比你大。”教师问:“小朋友，你们相信吗”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课:“10的认识。”又如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
　　四、运用多媒体，让学习数学用于生活实践
　　学习数学不只是为了解题而解题，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际问题，例如：在学习口诀的过程中，教师不单单要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。像每个人用2根筷子，5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像一包方便面有5袋，3包方便面有几袋？等这样的问题，我都尽可能设置成多媒体课件，让学生以抢答等形式练习，让学生在解决生活问题的过程中达到提高的目的。
　　总之，多媒体在小学数学教学中,可以有着极为广泛的运用。我们每一个教师都应掌握好多媒体等现代信息教育技术，在提高课堂效率的同时，运用多媒体让课堂变得快乐起来，从而实现新课标的三维目标。
　　参考文献：
　　[1]程晓玲，浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014年。
　　[2]李郦，浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].科技信息，2009年。