【正文】少年不识愁滋味——古往今来，人们往往认为天真烂漫的少年儿童是没有负面情绪的。但是从儿童心理学和教育心理学出发，这样的观念是非常错误。
　　在这个竞争日益激烈的社会，负面的情绪和心理问题往往会在人群中高速传染，在关系亲近的人际关系中，传染速度则更快。现在绝大部分的家庭是三口之家，爸爸、妈妈和孩子在长期相处的过程当中，会建立稳固的情绪模式，孩子在家庭中虽然是被保护者，然而父母内在的负面情绪一定会有，某种程度上影响小孩的内在心理与情绪。同样在校园生活环境中，教师和同学对小孩子的心理也会产生不同的影响。这样的现象不得不引起我们的警觉。
　　焦虑是小学阶段儿童心理常见问题之一，是一种成因复杂、感受性特别强、有非常普遍的负面情感。虽然心理学认为某种程度上的焦虑是具有保护意义的，然而过度的、剧烈的焦虑情绪对于小学生来说是不正常的，他会对孩子的智力成长、行为规范、尤其是性格成长产生负面的影响。如果这种负面往往表现为：孩子会变得不勇敢、不自信、唯唯诺诺、暴躁惊慌。
　　但这种负面情感可怕之处就在于它的核心是恐惧！这种恐惧感对于儿童来说是非常可怕的，因为在心理层面中儿童往往将自我设定为被保护者和被帮助者，一旦小学生处于恐惧心理之中，它会产生无缘无故的不安，不明方向的烦躁与惊慌，而且时时刻刻处在被谴责、被打骂、被鞭挞、危险即将来临的危险心理预期中。如果严重的话，可能导致神经性焦虑的病理状态。
　　如果一名小学生的焦虑情绪长期得不到解决，他就会患有神经性焦虑症，他往往过分敏感，极度自卑，特别依赖他人，性格优柔寡断，抑郁沉闷，更有甚者会伴有自我攻击行为。虽然有时候儿童表现也很好，遵纪守法、听话懂事，表面很温顺，对父母和外界百依百顺，然而在好孩子面具的背后，在高强度自控力和自尊心的背后，恰恰是对事物过分的一丝不苟，过分的拘谨，神经处于高度紧张与敏感之中。他们会因为同学的一句戏言、师长的一句批评、一个小小的默写失误而惶惶不可终日，甚至伴随出现睡眠障碍、经常噩梦、恶心呕吐等生理病变现象。
　　因此，我们作为基层的教育工作者更应该有责任、有义务做好正确的引导工作，增强他们心理健康的意识，促使他们正确对待自我、学习与生活，从而有效地促进学生人格的健全发展，更好地帮助学生健康成长，快乐成长。
　　一、给学生一个自信
　　德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心灵的交会更能激发学生的学习热情和斗志。青春期的教育本是心灵对心灵的启迪、精神对精神的感化。而爱是开启孩子心灵之门的钥匙，爱又是相互的，老师只有爱学生，才能得到学生的尊敬和爱戴。教师对学生的爱是一种丰富多采的精神食粮，爱需要沟通，老师的赞美和鼓励则是沟通的桥梁。给予学生肯定和赏识，不仅让学生得到心理上的满足，而且能增强学生的自信心。融洽的师生关系可以使学生感到老师可亲、可信、可倾诉。这样学生就会乐于接近你，向你敞开心灵的大门，说出自己的真实感受。当老师微笑地走上讲台，用明亮有力的眼神注视着每一个学生，学生就会觉得老师在注视着我，老师重视我，尤其是一些学困生，老师更应让他们感觉自己并没有被冷落，从而挖掘学生的心理潜力，使他们树立起学习的信心。因而给胆怯的学生一个鼓励的目光；一个自信的微笑；一个“你能行”的暗示，让他们战胜自卑的心理，与同学们平等相处，以竞争、乐观的精神面貌共同参与学习。
　　二、多方结合的心理渗透
  在教学中，教师充分运用心理辅导的原则，在各科教学中渗透心理教育。尽可能多的尊重每个学生，千方百计维护学生的自尊和自信。在教学过程中必须关注学生的情绪，重视学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，并运用积极的评价方法，让学生尽量体验成功的快乐。
　　三、办好家长学校由于小学生年龄小，自控能力差，他们的不良行为经常会反反复复出现
  因而培养学生良好的道德品质，不仅要靠学校老师的主观努力，更要靠家长和社会的密切配合和大力支持，几方面结合对学生进行多方位的教育，通过分析、比较哪种是对的、哪种是错的，进而辨真伪、明方向。
　　四、融入大自然
　　学校心理健康教育也是帮助学生克服心理困扰，发展健康心理的有效途径。学校开展丰富多彩的校园文化活动，创设让学生情感产生共鸣的情境，让学生在实践活动中体验，培养和发展良好的心理品质。由于外界因素的干扰，加上家庭成员的影响，个别学生显得过于娇嫩、自私，甚至冷漠。因而仅靠学校的课堂教学是远远不够的，应根据学校的实际情况组织学生走出课堂，走向社会这个大舞台。精心组织有趣的课外活动，在实践中来验证、体会、运用所学的知识，调适学生身心健康的艺术、文化、体育、智力等活动，让学生在活动中加强同学的友谊。
　　小学是一个人心理形成的朦胧阶段，小学教育在重视文化素质教育的同时必须重视心理健康教育。我们以赏识教育为理念，让学生信心飞扬。如果每个教师把“开心教学，愉快学习”的赏识教育理念运用到实际教学中，从给学生一句温暖的问候、一张甜甜的笑脸、一个信任的眼神、一次热情的鼓励开始，认真地倾听学生的心声，平等地尊重学生的感受，悉心关爱、真心赏识每一个学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望，形成宽松、和谐的环境氛围，让学生产生在校学习的幸福感、认同感。