【正文】随着新课改的推进，特别是新课标指导下的课程改革的深入，许多新理念、新方法如雨后春笋般的涌现出来。在课程理念中，明确提出了“全面提高学生的语文素养”的要求。其中的“语文素养”这一说法是新课标首次提出来的，与以前教学大纲的“语文能力”也是有区别的。同时，新课标为配合课堂教学改革的同时，又对教材进行了改革，提出了“选修”与“必修”两个方面，而语文整体教材就由两大部分组成。
　　语文教学的总体目标是培养学生语文素养。为了让教师在课堂教学中有所落实，新课标从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行分类设计，而在实践中又要相互整合，特别强调教师把“过程和方法”、“情感态度价值观”这两方面的目标渗透于语文教学课程目标中，不能为了成绩而只落实“知识与技能”目标。传统“应试教育”在这一点上我们已经吃亏。从现行这种设计来看，可以说，“三维目标”使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础，能让教师在教改过程中看到方向，找到实践着力点。
　　在实际教学中，我们能看到很多教师在践行必修语文教学时还是能很好地进行教学，而且重点突出，方向明了，在达成“三维目标”过程中有的放矢。而在语文选修课教学中，则表现出一些“过头”或“不足”的一些问题或误区出现。这是我要表达的重要观点问题，那么，在选修课教学中，我们怎样落实“三维目标”呢？或者说语文的“三维目标”如何整合到实际教学中去，才能为语文整体目标——提高学生语文素养服务呢？下面，我结合多年的高中语文教学，谈谈高中语文选修课教学如何达成“三维目标”。
　　一、细化课程总体目标，增强选修操作实效
　　课标中的课程总目标都是纲领性的，在具体教学中，我们要将课程总目标细化，使所制定的目标可操作，从而提高课堂教学的实效性，真正落实“三维目标”。比如，课标规定语文学科的“课程总目标”为二十个字，即“积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟、应用·拓展，发现·创新”。而在撰写课堂教学目标时，我们就不能简单套用课程总目标的这五组词语。例如:《六国论》一课的教学目标可细化为：1、学习运用分论点，并举例论证的方法,领略借古讽今的写作特点。2、理解:弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。3、归纳:得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。通过细化，使教学目标更具可操作性，有利于提高课堂教学实效性，利于“三维目标”的落实。
　　二、抓住专题设置目标，凸显选修教学特色
　　选修教材是按专题来编写的，这也是指引我们选修课最好以专题组织教学。当然，教学中也可根据具体情况以篇章为单位组织教学。在现行教材中也体现了这一思想，而选修教材是为配合必修的，教学时，我们怎样才能协调落实专题(或篇章)和各课时的“三维目标”呢？我是这样做的：围绕专题总目标，每个板块或每节课只需各有侧重，突出一点或两点，不必面面俱到。但在整个专题(或篇章)的教学中，三个维度的目标要清晰地表现出来，不可偏废。所以教师要整体把握专题目标，适时落实“三维目标”。
　　三、灵活运用课型，不同内容各有侧重
　　选修教材以专题形式组织教学，一个专题的总目标需要多样化的课型，以各有侧重地落实专题的各项目标，它不完全排斥传统的讲授课型，但也决不单一使用传统课型。以《论语》专题为例，我们可用的课型有自主学习课型、教师串讲课型、背诵比赛课型、评点交流课型、成果汇报课型、主题讲座课型、电视讲座课型、学生执教谋型等。怎样理解各有侧重落实“三维目标”？比如“教师串讲课型”，侧重在达成知识目标;“主题讲座课型”侧重在达成知识目标或情感态度价值观目标,“评点交流课型”侧重在过程和方法兼及其两个维度的目标。达成什么教学目标,采用哪种课型，完全取决于学情需求。
　　四、重视“过程与方法”目标，强化过程学习体验
　　落实“三维目标”，就要在教学中将“三个方面相互渗透，融为一体”，而要将“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标融入“知识与技能”目标中一起完成，必须精心设计“知识与技能”的学习途径，让学生通过合适的学习过程，来经历科学的方法，领悟自然和人生价值的观念。因此，在教学设计中，要充分重视“过程与方法”这一维度目标，强调学生的过程体验，强调学生学法指导。在多种多样的优化课堂教学设计中，我认为最行之有效的一条是教学内容联系现实情境化。这种教学设计突出学生的过程体验，将文本研习、问题探究、活动体验、学法指导等学习方式有效结合，非常有利于“三维目标”的有效落实。
　　总之，在选修课教学中，我们不能离开必修而将选修内容另搞一套。必须将二者有效整体，协调进行。要知道，必修课教学要更多地注重学生“共同基础”，而选修课则应在“共同基础”上，着眼于“多样选择”和“个性发展”，在教学时间安排和授课方式上，选修课的时间地点不一定在课堂，教学方法上也不必过于讲究字字落实，句句理解，将语言文字的理解和文化内涵的探究兼顾才是重要的。
　　参考文献：
　　[1]杨九俊，新课程三维目标:理解与落实[J].教育研究，2008年。
　　[2]吴金财，关于三维目标与教学目标的再思考[J].甘肃教育，2011年。
　　[3]闫伶俐，高中语文选修课教学策略探究[J].中学语文，2014年。
　　[4]李宏川，新课程背景下高中语文选修课教学策略探究[J].语文学刊，2013年。