【正文】进入21世纪以来，信息技术快速发展，在学校教育教学中，多媒体技术越来越多地呈现在课堂教学中。在数学课堂上，多媒体技术为数学教学增添了新的活力。众所周知，数学公式、定理、公理、性质、法则等反映的是一种客观规律，它们的本质通常比较抽象，难以理解，利用信息技术可以帮助学生构建起具体的数学模型，帮助学生理解数学的真正涵义。现代化教学要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处，成了教育工作者亟待研究的课题。在此，我谈谈多媒体辅助教学在初中数学教学中的有效应用的一点见解。
　　一、多媒体模拟情境，给数学实验提供了条件
　　波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来更象一门实验性的归纳科学。”数学教学的创新，需要数学实验和猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能。譬如，使用《几何画板》这个数学教学软件，该软件功能强大,能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学，从而打造出快乐的课堂。借助几何画板可以将抽象的数学概念形象化。如对“轴对称”概念的讲授，利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形;时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考,并逐一说出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。
　　二、应用多媒体进行课堂演示
　　计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理，将这些资料组织起来。利用这种模式进行课堂教学,在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，提高课堂利用率。例如，对于三角形“三线合一”的教学，利用计算机和几何画板软件，在屏幕上做出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A,利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A,使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
　　利用计算机进行课堂演示，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。这对于培养学生良好的思考习惯会起到很好的效果。
　　三、应用多媒体教学化抽象为直观，深化理解
　　心理学研究认为，思维往往是从动手开始的,切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学自身的特点所决定的。在这个教学过程中,往往就涉及到图形的变换，此时此刻,你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。比如我在教学八年级下册的“三角形内角和定理”时，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形,度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论怎么变，三个内角的和总是180°，同时为学生在这一类证明题提供了足够的理性经验，提高了他们的应用和创新能力，在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律，从而抓住问题的本质，促进了学生灵活地掌握数学知识的能力。
　　多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，能达到传统教学无法企及的效果。在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，但是我们也不能因为她好，就不分场合时时都离不开她，不能过分夸大多媒体教学的作用，不能过多滥用多媒体教学。让学生整堂课只当观众，这样费时费力又收效甚微。我们要把传统教学和信息技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体更好地服务于数学教学。
　　参考文献：
　　[1]万强，初中数学教学中多媒体教学的有效应用[J].魅力中国，2017年。
　　[2]张聪丽，浅谈多媒体教学在初中数学教学中的运用[J].中国现代教育装备，2010年。
　　[3]戴颖秀，浅析初中数学教学如何有效运用多媒体[J].中学课程辅导，2017年。