【正文】数学是一门系统性和逻辑性很强的学科。著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而他就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快的学习，从而导致学习成绩的下降。
　　《数学课程标准》也明确提出了对培养学生学习数学的兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”那么，如何能激发学生学习数学的兴趣呢？
　　拉近师生之间的距离，让学生能“亲其师，信其道”。
　　亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学生交朋友。实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那么学科。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲近感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被忠实的、被关注的，从而缩短师生之间的心里距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
　　在活动中感受到学习数学的乐趣。
　　1、在应用活动中激发学生学习数学的兴趣。
　　数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感受到数学就在我们身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集日常生活中的百分数，让学生解释含义，从而加深学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识。再如讲到“比的意义”这一节时，可让学生了解人体中大致的比，如拳头的周长与脚长之比是1:1，身高与胸围的长度之比为2:1，身高与脚长之比为7:1，体重与血液重量之比为13:1，知道这些有趣的比，你能用这些知识解决哪些问题？学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。
　　2、在操作活动中让学生品尝学习数学的兴趣。
　　小学生的特点是活泼好动，他们的思维处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学原型面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的圆形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2,这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的提出，就是由直观到抽象，由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生脑手并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。
　　3、在情境活动中为学生创设学习数学的兴趣。
　　数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生感兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应该挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如，在教学“圆锥体的体积”时，我随手拿出削铅笔器和二支一样的铅笔，将其中一支削成圆锥形，然后请同学们设想一下，这个小圆锥形、小圆锥柱和这一堆铅笔屑的体有什么关系呢？仅仅一小堆铅笔屑就勾起大家的好奇心和浓烈的求知欲。在同学们七嘴八舌没有定论时，请大家动手做一个小小的实验：请同学们准备好的等底等高的空圆柱和圆锥形量杯、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论。结果在操作中得出圆锥体积是与它等底等高的空圆柱提及的三分之一的结论。刚才的问题答案也很明显了：那一小堆铅笔屑的体积是一个铅笔头体积的两倍！仅仅一个小小的实验，便创造了一个良好的思维情境，将一个比较抽象的立体几何概念具体化形象化了。
　　4、在课外活动中增强学生学习数学的兴趣。
　　课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法，数学符号的来源、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。
　　体验成功，激发兴趣。
　　任何人都渴望成功，成功会成为学生在学习时心里求职的原动力。对此，我们可以利用平时每天批改作业的机会给学生打分，批注鼓励性的语言，学生作业做得又对又好的，除了打上“优、好、V”以外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒！”“Very good!”等。对基础较差的学生，应尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“因为你付出努力，你的进步很大。”“看到你在进步，老师万分高兴，希望你再接再厉。”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。以检测推动学生进步，让学生不断获得成功感。可以利用投影，也可以用小试卷，在下课前10分钟的时间，进行一个小课堂小测验，让大部分学生考得笑逐颜开，并及时给学生打分，这样一次或多次的成功会成为学生学习动机的“激活剂”。
　　总之，要激发学生学习数学的兴趣，教师就要改变传统教学中以教师讲、学生听的教学方法，运用现代教学手段，变“要我学”为“我要学”。