【正文】  《小学国语课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字写字是学生学习文化的开始，识字教学是国语教学重要的组成部分，识字写字教学的质量关系着国语教学质量。特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，怎样进行农村小学少数民族学生的国语识字教学呢？
  一、激趣识字
　　《新课标》关于“识字与写字”的第一学段（1～2）年级就明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”也就是说识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。兴趣是最好的老师，只有不断激发学生的识字兴趣，才能使小学生轻松愉快地识字。因此，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。
　　1．游戏识字
　　小学生注意力比较薄弱，容易分心，在识字过程中，做游戏，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字能力。
　　（1）找朋友。
　　在学完“打、拔、拍”时，我让学生找相同偏旁的字做好朋友。一位学生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”
　　拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”
　　大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。这样能有效激发学生的学习兴趣。
　　（2）动物找食。我在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。　
　　2、儿歌识字法。
　　读儿歌是小学生比较感兴趣的活动。我在教学中，根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“空”字：宝盖头，加个工，原来是孙悟空。学“常”字：小和尚，光着头，拿条毛巾来擦口。并由老师编儿歌逐步过渡到引导孩子自己编儿歌，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。
　　3、谜语识字法
　　汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助民族小学生在猜谜语中识字。如“草”字可编成字谜“七人头上长了草”，学“告”字是，编成谜语“一口咬掉牛尾巴”。民族小学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。谜语识字法，幽默风趣寓教于乐，易学好记，学生印象深刻，既能展现国语课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
　　二、教会孩子识字方法，让孩子会学
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”教师是为了教会孩子自己识字，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常采用的方法如下：
　　1、形声识字法
　　汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
　　2、比较识字法
　　在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日—白（目由甲申电田），口—中；王——主（玉），土（干）——壬。我在教学中，引导学生观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。我在教学中还鼓励学生制作汉字一笔变化对照表。其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表。这样有利于学生汉字的积累和记忆。
　　3、归类识字
　　从汉字的造法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：要认识的“钢、钉、钟、铃、铜”都是形声字，都带有“金”。教学时，我就引导学生观察、发现这些字的共同点和不同点，使学生得出结论“这些字都带有‘金’的字，都跟金属有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认认那些字带有“金”，然后进行了效流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。
　　4、迁移识字法
　　迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记。不过教师应引导学生探讨一下为什么有这种偏旁变化。如：禾——利　船——沿　跳——兆，很容易解释，学生一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准
　　三、拓宽渠道，识用结合，巩固识字效果
　　《课标》指出：“识字教学要将学生熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求我们把识字教学与学生生活相联系起来。
　　（1）家庭环境中识字。动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围。比如和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字结合起来；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物结合起来,以提高识字效率。
　　（2）利用生活中出现的文字帮助学生学习生字。像广告牌、商店名、包装袋、车站名，校园内的标语、宣传栏、黑板报，从中寻找熟字朋友；在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生对“润”字的读音总是记不牢,后来当他想起“大润发”这个商店名时,这个字便无意地牢牢地记在了心里。鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。
　　综上所述，识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。让我们共同努力，创造出更多更好的识字方法，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。从而提高国语教学质量。