【正文】  词汇是英语学习的基础，对英语学习者来说，掌握所学的词汇是体现其英语水平的一个重要方面。因此运用有效的策略是扩大词汇量，掌握一门英语的前提。
　　一、英语单词记忆的负面因素
　　中国学生都是先建立了比较完整的母语系统，才开始学习英语的。英语词汇中的不规则变化，对于大部分学生来说，是一个额外的任务。汉语的词类变化，不像英语那样在词根的基础上通过前缀后缀实现， 而是通过和其他汉字搭配来实现词形词类的转化。例如在英语中care， careful， careless只需在单词母体上附加不同的后缀即可实现词性和词义的转化。
　　张常友在《英语词汇习得困难的语言学分析》说： “汉语是一种相对孤立的，无词形词态变化的语言。汉语中绝大部分是单音节词，只有很少的双音节词或多音节词。 一个汉语的词汇，无论它在句子中做什么成分，语音和词义可能会有变化， 但词形和词态不会有任何变化。这也是为什么很多学生对英语中的时态不敏感的原因之一。一些英语词汇的变化，如look，looks，looked，looking，对于很多中国学生，并不会在意义变化和性质变化方面给他们带来足够清晰的认识。”
　　笔者在曾做过一份调查， 发现学生记单词时，50％的学生在纸上反复抄写一个英语 词，30％的学生反复背诵字母组合，10％的学生光盯着不出声，10％的学生练习发音，再找规律记忆单词。上述有些记忆方法和他们抄写汉字的做法是一样的。但不同的是， 很少学生在抄写汉字的时候念发音。有趣的是，在学习英语词汇的时候，只有10％的学生练习英语单词的发音。
　　我们知道汉语不是拼音文字。它的拼写和发音是两套不同的体系而且汉字？ 般不具有结构的提示作用。所以，学生在记忆汉字时并不在意其读音。这种学习观念体现在学生学习英语单词的过程中：他们认为，记忆一一个英语单词，只需练习记忆它的结构即可，不必去记忆其语音。
　　相对于英语语法的学习， 中国学生在英语词汇学习过程中，在拼写、语音和语义方面缺少相应知识。从根本上说，学生在长期的母语学习过程中形成的对语言的构成，语音，语义之间的内在联系的规律影响了他们对英语词汇、语音与语义的认识。而在没有教师的启发和指导的条件下，他们仍然会停留在母语学习中形成的模糊认识，这对其英语单词的学习有阻碍作用。
　　二、英语单词记忆人性化教学
　　英语单词记忆人性化教学就是让这个枯燥的学习任务，在最大限度地开发人的智慧，尊重人的思想过程中，充满人情味，让受教育者感受到独立的人格与爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；教师再也不是威严地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友。尊重个性，开发潜能，启迪智慧，完善人格，这是教师的社会职责所在。
　　1、五官认词法
　　认识单词就如认识人的五官。英语单词的拼写和发音有着密切的联系，许多字母组合都有固定音标，因此按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆等。背单词时依据发音规则，背得快，不易忘记。甚至在记得不清时，可凭发音规律拼写出来。如：记单词eat、 meat、 meet、 beat、 seal、 each时，知道ea或ee字母组合读/i:/，把该字母组合表达出来，加辅音字母或字母组合，单词能很快记下。还有，who、whose、whom中wh读/h/，凭这个规则，既能熟记单词，又能在做语音题时畅通无阻。字母组合wh在where、what、which、when、why等单词中读/w/，再如单词look, book, cook, good , food, shoot，如果记住了它的发音规律，即：oo字母组合在字母k的前面发短音[u]，其它情况下一般都发长音：[u:]。较适合单音节，及结构简单的词汇。  对如复杂的多音节单词，可把他们称之为VIP,我认为板书时就用音节区分，是个不错的办法如Invent可分成in-vent. 如 congratulation可分为con-gra-tu-la-tion .再如composition可分为com-po-si-tion等几个音节来记忆。英语英语单词的拼写和音标的许多规律，也需要学生自己多读多想，去摸索，去归纳，发现它们的规律，寻找适合自己的一套独特的方法。另外在记单词时要关注一下单词的词性就如了解人的脾气性格。
　　2、 认祖认亲法
　　如何将枯燥的单词构成简单化，我化整为零，鼓励学生找亲朋好友，甚至认祖。
　　（1）在教学单词develop时，我先要求学生找出develop的亲戚朋友如：developing, developed, development既锻炼学生思维，又调动了积极性。Lucky幸运的，通过概念解释，学生们能写出luck, luckily, unlucky, unluckily等同时也为能找出老祖宗”即平时所说的词根，也就是派生法的运用。常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义教appear时把_disappear当反面亲戚而appearance则是直系亲属。教学use时，则有直系亲戚useful，user，亲戚中败类useless。（2） 合成法：这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）＋board（木板） blackboard
　　戏称分家，合家。Hometown， friendship ，railway， watermelon等，形象的问学生。分别由哪两家人合成，加深印象。
　　（3） 转化法：这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：color（v.着色）lift（v.举起） lift（n.电梯），last（adj.过去的）， last（v.持续）等
　　英语单词的构成也有一定的规律，只要我们在平时的学习中善于发现、总结和归纳，掌握英语单词的构词法，在今后的学习中会起到事半功倍的效果。
　　3、拉帮结伙法 
　　学生刚开始学英语时可能建立联系的单词很少。上了初中之后就要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的、反义的、形似的、同类的、同根的单词放在一块儿记。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如，在学到clothes这一单词时，老师就应该让学生总结学过的关于衣服的单词 hat，coat, shirt, blouse, trousers, dress ,shoes…例如有关天气…形容词windy, cloudy, rainy, sunny, snowy食物单词，banana, orange, apple, pear, beef, carrot, pork, beef, tomato, chicken，颜色词red ,green, blue, yellow, black, pink, purple…..都可连写出一串，教学单词angry 时，也可把有关表示感受的形容词sad, happy, excited, disappointed,hungry，教学nothing时，有关不定代词something，somebody，no one everything ,anything ….等毫无疑问是一伙的,由一个词可以拉上一帮相关的词汇。与现实中结识志同道和朋友一样。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
　　4、 奇思妙想法
　　（1）生活联想
　　在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，( play ) basketball ，( play ) football，( play ) volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch，( have ) supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果长期坚持下去，效果就会很好。
　　（2）声义联想
　　人的大脑具有强大的联想功能，根据单词读音，与其意义产生联想。因为农村学生长期受母语的影响，有时不得不采用这一条来提高他们的兴趣。  Dangerous调皮学生说成：“炖鸡儿我吃”，jeep（吉普）,copy(拷贝)”，教学星期名称Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday， Saturday, Sunday时，谐音很有帮助如周一梦叮，周.二兔子叮，周三蚊子叮，周四虱子叮，周五虎兰叮，周六舌头叮星期天就是上帝（Sunday）， umbrella 雨伞；（声音联想“俺不来了”；意义联想“下雨→雨伞”）, envelope 信封；（声音联想“安慰老婆”；意义联想“写信→信封”）, bullet 子弹；（声音联想“不理它”；意义联想“子弹来了→我不理它”）, 中学生的心理特点决定，他们兴奋的同时也记住了发音及含义。但操作时必须注意不能写中文，尤其告诫不是每个单词都可以采取的。
　　（3）词形的联想
　　学了新单词，应该回想一下，是不是与自己以前学过的单词形似。譬如，学到meat，想到meet ；学到 experience，想到experiment。英语单词中以某个单词为基础，通过加、减、调、换一个字母就可成为一个新单词。具体方法如下： 
　　a.前面加字母。Is_his=this     air_hair_fair -pair
　　b.后面加字母。例如：hear heart，you your，plane plane
　　c.中间加字母。例如：though through，tree three，for four4.
　　d.减字母。例如：she he，close lose，start star
　　e.换字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take
　　d. 调字母（即改变字母顺序）。例如，sing sign，from form。　　
　　5、 重认脸熟法 
　　我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。就如人天天见面总认识一些，除了亲密朋友，总有一些熟人。鼓励学生多看多背，多阅读，扩大词汇量，某些常用，重点词汇见面次数多了，也就记住了。
　　6、脾气了解法
　　如果不了解单词的意思时,我们背多少的单词都是无效的学习方式.所以了解单词的意思就是一件非常重要的步骤学习方式。如果不知道词性，学写作时就无从下手。如好好学习，天天向上，用英语不能表达成good good study, day day up.少数学生能写单词却不知中文，犹如只认识一个人外表不知脾气不了解为人是危险的事情。
　　7、信心激励法
　　学生是学习的主人，教学中要注重信心的培养，鼓励学生大声模仿，大声朗读，勤总结语言规律。我让他们限时记忆，挑战自己。给出规定单词看谁能当场记住，实验证明基础好的能马上记住，差点也能突破几。听写单词时，对于记忆有困难的，降低要求，根据自己的情况，努力程度定下几个目标。对后进生不能歧视,要保护他们的自尊心,耐心帮助他们,创造各种机会,使他们获得成功,并给予及时、公开的表扬,从而使他们树立信心。学生自信心的培养重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力,把学习的主动权交给学生,培养学生自主、创新、合作学习的能力,这其实也是新课改所要求的。
　　总之，英语单词记忆人性化教学并不是一件很难的事，只要我们初中生能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，从而达到综合运用的目的。当然，英语教学中,教师应用爱心、耐心地从多角度、多方位设置多种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层,而且能够利用现学知识,结合已学知识去创造、探索,培养发散思维,增强创新意识，那么枯燥的单词记忆就有形，而且人性化。