【正文】以多媒体为核心的电教媒体在课堂教学中的运用已越来越广泛，受到教师的重视也越来越高。特别是在倡导“媒体教学常态化”的新课改理念下，电教媒体与学科教学的整合进一步加深。我们知道，电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学生学习的积极性，切实提高了教育教学质量。在英语教学中运用电教媒体，既优化了课堂教学，又收到了良好的教学效果，在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。在日常英语教学中，常用的电教媒体有录音机、语音室、幻灯机、电视机、投影仪和计算机等，这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的学习时间内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转化为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量，取得了传统教学望尘莫及的效果。下面就自己多年的教学实践谈几点体会。
　　一、运用电教媒体，能有效整合课堂教学
　　巴班斯基说:“在现阶段，教学过程最优化要看教学效果和时间消耗，只有提高了教学效果又合理消耗师生的时间，才能使教学最优化。”巴班斯基为评价教学过程最优化提出了两条标准:一是效果标准，即取得现有条件下尽可能大的效果；二是时间标准，即把时间消耗降到最少。根据这一理论及其标准，教师教学过程中应首先设计如何在40分钟内让学生尽可能多获得知识，大幅度地训练思维能力。
　　学习英语，最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中，自然地接受所学语言的熏陶。运用电教媒体进行教学，使语言学习和语言使用能更有效地整合。利用电教媒体进行英语教学，学生容易进入交际角色，所学的英语材料在声像和语言所构成的情景中也更容易再现出来，在心理上进入最佳联想状态、最佳认知忒态和最佳行为状态，实现交际法、认知法、视听法的综合要求。因此，运用现代教育技术教学是按一定的教学目的，选择最佳的教学媒体，在不断传送反馈教学信息过程中取得最佳效果的一种现代化教学方法。
　　二、运用电教媒体，培养学生主体意识
　　传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都采取“一刀切”，即同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，其形成的不良学习习惯很难去除和改变，还是不自觉地被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。
　　三、运用电教媒体，能创设激思情境
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。但我们发现，现行很多学生没有主动质疑和思考的习惯，需要我们“教有疑”来引诱。心理学研究告诉我们，初中学生的思维还是以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激和帮助，他们思考问题时就可能出现思维障碍。因此，在教学中，我们就可合理运用电教媒体，及时创设情境，能有效地刺激人体多种感官，激发学生积极思考，使学生获得生动而丰富的感性认识，快速消化教学新知，其重点难点便也迎刃而解，从而收到势如破竹、事半功倍的效果。例如，在情景对话教学中，学生的口头练习需要变换练习形式进行，我们就可运用多媒体提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。当学生对本部分有了一定的感性认识后，再采用录音进行看、听、说的针对性训练，就能达到事半功倍的效果。有了这样的训练，学生英语听说读写的能力就有效提高，而且学习兴趣更足，参与性就更积极了。
　　四、运用电教媒体，能优化练习巩固效果
　　英语教学，教学流程中的巩固练习环节非常重要，常以听说读写为训练重点。在听说训练之后，将教学难点化成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习，再选取部分学生的练习放在投影仪上讲评，将学生的学习情况及时反馈，这样不仅提高了课堂有效性，还及时巩固了教学内容，而且也充分发挥了电教媒体的优势作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以使教师及时了解学生对学习内容的掌握情况，然后根据学生的掌握情况把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于学习难点的消化。反馈越及时越有利于学习。传统的教学效果反馈形式周期长，评价不准确，而多媒体网络辅助教学，就可以极快、极好地解决反馈问题。特别是判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会发出“Great!”、“Clever!”的鼓励声。这样及时的激励评价，能增强学生成功学习体验，提高学习信心，有利于学生主体作用的进一步发挥。
　　总之，电教媒体在初中英语教学中有着重要作用，其运用效果也是我们有目共睹的。因此，在接下来的英语教学中，我们要创新运用策略，使其更好的为学生英语素养提高发挥重要作用。但同时，也要注意，任何事物都具有两面性，电教媒体也一样，不要过渡依赖，否则，也会得不偿失。
　　参考文献：
　　[1]杨小红，电教媒体在初中英语教学中的使用[J].中国教育学刊，2015年。
　　[2]刘小东，电教媒体在初中英语教学中的应用[J].新课程，2017年。
　　[3]段学玲，电教媒体在英语教学中的应用实践[J].中国教育技术装备，2016年。