【正文】初中英语教学中，我们要让学生在真实的交际场景中运用语言，体验语言知识。让学生在教学活动中，通过眼、耳、脑、手多种器官相结合去感知语言，体验语言的意义，让学生掌握、运用知识。那么，教师在实际的英语教学中，应该如何开展体验式教学，笔者将在以下几个方面展开论述。
　　一、构建课堂情境，引发学生体验
　　温馨的课堂气氛是使学生愉快的参与知识的获取过程、充分享受获得知识乐趣的条件，也是学生主动探讨的良好环境。对此，笔者在教学中尝试结合教学内容和学生的实际情况，运用身边的一些实物来构建情境，让学生在这样近似真实的情境中模拟体验，产生情感，进而能够初步的认知到英语知识，产生深入探究的欲望。如笔者在教学过程中，对于对话的英语教学内容，都是让学生扮演角色，模拟对话，形成特定的英语情境；对于一些阅读文本，笔者则引导学生将其转化为对话的形式或者以故事接龙的形式来构建英语情境，引发学生实施体验。如在学习“写信”的教学内容时，笔者首先，将学生分组小组，以小组为单位将阅读文本转化成为对话形式，构建这样人与人交流的情境；其次，让学生分角色扮演并进行表演，在表演的过程中形成自我情感的体验。这样通过构建一定的情境来引发学生体验，进而让学生感受到阅读文本的内涵，掌握英语知识，增强英语技能。
　　二、游戏、儿歌增趣，让学生在娱乐中体验
　　初中生具有好奇、好动、好玩等心理特点，游戏、儿歌都是他们喜爱的教学活动，也是一种愉悦身心的学习。它不仅能够提高学生的学习动机，还能够使学生在更自然的情境中通过使用英语，体验到英语是一种真实的语言，可以实际用于交际，培养语言使用能力。为了帮助学生记忆单词，我常常把相类似的单词编成绕口令，让学生在娱乐中说，在说中体验，在体验中辨别，在辨别中记忆。例如：①There’s a cat. Wearing a hat. Sitting on a mat. Watching a rat.
　　②Tom has a nice kite. I have a nice cat. Tom’s kite is white. My cat is white- black. Look！ Tom is flying his kite . But I’m playing with my cat. 教学实践证明，学生非常喜爱这种教学形式，他们在这种娱乐中真切地感受到了英语学习的情趣，同时也使我们的课堂焕发出生命活力。
　　三、 换位体验，深化体验教学
　　这里说的换位指的是，师生之间呼唤角色，让学生体验教师的教学，让教师体验学生的学习，有助于双方更深入地了解彼此，进而整合不足，有意识地完善，确保体验教学的最大化有效发展。同时，换位体验，让学生做教师，打破了传统教学中教师教，学生学的被动现象，能够有效地激发学生自主学习的积极性，即学生为了准备上课，在课下可谓是做足了功课，这样即让学生掌握了知识同时也强化了学生的思维、综合技能、英语素养等等。如在学习“She said helping others changed her 1ife”教学内容时，笔者和学生进行换位，让学生走上讲台去讲课，学生纷纷开始通过网络、教科书收集教学信息，进行备课，总结、分析教学的难点和重点，想着怎样有效地突破难点和重点等等，学生以学生的角度来进行备课，而教师以学生的身份来听课，这样一方面锻炼了学生的英语口语表达能力，深化了学生对英语知识的掌握和应用；另一方面，也有助于教师更深入地了解学生的思维，即：了解学生喜欢什么样的教学方式，其思维的走向等等。这样通过换位体验，深化了教师和学生双方的情感体验，升华了初中英语课堂教学。
　　四、借助多媒体拓展空间，让学生在想象中体验
　　想象中体验是指在学习的内容远离学生的生活或学生从没有过相应的经验，教学无法组织学习的情景时，教师可以引导学生通过想象建立一种想象的情景，进而让学生产生联想和某种体验。语言交流的内容包万象，展示的文化丰富多彩。有些充满情趣的生活语境不能随意创设，对跨文化的理解也不是单靠在设计活动中可以获得。而借助现代多媒体提供的具有音乐、色彩、语言、情感等多维画面，可以拓展学生的体验空间，从有机的、整体性的情景中，感受蕴含的语言符号背后的浓郁的文化特色。如“Merry Christmas”一课，我们要让学生明白、感悟的远不是Christmas Tree，Santa Claus，present， reindeer等一些抽象的符号，而是整个Christmas 所呈现的西方文化，通过观看媒体中不同国家的真实的过节情景，感受他们对家人、朋友的关爱和祝福，以及对美好生活的憧憬和向往。类似的还有Easter（复活节），Thanksgiving（感恩节）……。在讲到杨利伟上太空等科技类内容时，也必须借助多媒体的帮助。多媒体拓展了学生的体验空间，促进了学生的发展。
　　五、赏识教育，让学生在成功中体验
　　成就动机是一种远大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。教师应赏识每一个学生，精心设计课程，尽量促使每个学生都有成功的机会，让学生在学习中体验成功，在成功中体验快乐。我在教学过程中曾注意到有一个学生写得能力相当差，但是英语发音相当准确，对话也很流利，因此我特意在班上为她安排了一个对话表演，给她一个展示才华的机会，同学们“意外地”发现了她的闪光点，而她也有了成就感，学习由被动变主动，进步较快。还有一个学生非常喜欢唱英文歌曲，也唱得较好，我就经常提供机会让他表现，让他充分体验成功的喜悦。这种成功和喜悦极具感染力，深深地影响了他身边的同学，促进了他们学习英语的动机。
　　作为一名英语教师，我们应该尝试把体验式教学应用于初中英语教学中，充分发挥学生的主体性地位，一切从学生的生活经验和实际出发，在教学中设置真实可行的语境，努力让学生获得知识上的体验，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生全身心地投入到学习中，从而不断提高学生英语的运用能力。