【正文】由于小学生英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，，在口语课堂上存在胆怯、拘谨、害羞的心理，即使有时想参与也因害怕出丑而犹豫不前，这样他们在窘迫中失去了一个又一个机会，丢掉了自信和兴趣，久而久之，演变成一种恶性循环，使学生的口语提高更加困难。小学英语口语教学的现状表明，通过科学的教学方法，提高中学生的英语口语技能迫在眉睫。
　　一、激发学习兴趣，培养学习习惯
　　兴趣是最好的老师，较强的兴趣可以对语言学习产生良好的影响。对于小学生来说，兴趣是练好口语不可缺少的内在动力。教师要设法把学生吸引到教学活动中，让学生体验英语学习的乐趣，只有这样才能调动学生的积极主动性。培养学生兴趣首先要有融洽的师生关系，让你在学生眼中不仅是一位师长，更是一位朋友。其次，要寓教于乐，动静结合。如，根据教学内容用英语讲述学生能大致听懂的幽默笑话，或让学生自由演讲、唱歌等方式来激发学习兴趣，完成课前导入和热身；根据教学内容，创设较为真实的情境，进行情境教学，使用图片，直观教具，语音视频，角色扮演等方法，使语言和情境联系在一起，增加课堂趣味性，加深学生印象，使其积极参与，从而掌握知识。
　　二、注重学生说英语的习惯
  比如用英语单词堆砌句子，说话时老想着语法，都是不可取的。教师应多采取游戏、比赛、唱歌、chant、角色表演等活动让学生在不知不觉、没有什么压力的状态下开口说话。要注意避免重模仿，轻创造的现象；要鼓励学生用英语表达自己的感受，发表独立的见解。如让学生谈一谈假期打算，谈一谈学校、家庭、同学、朋友等等。
　　三、朗读背诵，培养学生开口能力
　　英语口语表达交际能力的培养，需要学习者有朗读和背诵英文的习惯。在小学阶段，学生应尽量多进行朗读和背诵活动，增强对英语的语感，从而体会语感，深化语感，敢于开口说英语。朗读不仅有利于学生理解所读内容，也有利于培养学生的语音语调。学生可以跟随音频朗读，也可模仿性朗读，如听英文原声电影，模仿影片中任务的语音语调跟读台词，唱英文歌曲等。对于初学者来说，英文动画和儿歌更实用，对于小学高年级学生，老师则可提供难度适宜的话题和相关词汇，令学生创造性的朗读，培养其说话和思维能力。
　　四、充分利用教材和生活中的资源
　　要提高小学生英语口语表达交际能力，就要让学生有足够的英语表达所需的知识储备、素材和话题，这就需要我们充分利用教材和生活中的资源。如小学生英语教材人教版中每个单元都有两篇与单元主题相关的Let’sTalk和Let’sLearn，这些内容贴近小学生生活，词汇和句型简单易掌握，基本以对话形式出现，有利于学生学习实用的英语对话，积累词汇，掌握句型。在日常生活中，教师应为学习者提供更度口语练习的机会，创造更为丰富的使用英语进行交际的活动场境，使其将课本内的知识迁移到日常生活中，从而巩固所学英语知识，增强其口语表达和交际的自信心。
　　五、注意改错的艺术
　　学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正的。即使需要纠错，也最好由学生自己纠正。例如学生说she always does his（×） homework and……时，教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有语而重新什么叙述。当学生说到……her homework……时，教师微微点头，这个小错就由学生自己纠正了。当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训诉指责。这时更好采取间接纠正的方法.
　　六、 注重口语测试的正确评估
　　每位学生准备两盒录音带，一盒用于日常录音，平时让学生自己录音。具体步骤是让学生把当天所学习的单词或听说材料，课下自己录音，然后第二天在学习小组中交流，小组组长既是评判员，又是小老师，将其小组中的同学的录音进行量化指点，（之前，教师首先给组长的录音进行点评。小学英语教师，班额多，又跨年级，有些问题可以交给组长去做，这样同时培养了学生自主管理的能力。）找出小组中录音最好的，包括语音、语调、重读、弱读、连读、录音效果等，科代表进行汇总，对于好的同学和小组，老师给予口头鼓励和表扬，对于差的，给予指点及建议。然后每学完一个模块，再让学生录制整个模块的单词和听说材料的录音，再评比，量化出成绩（小组长交换检查）。老师通过发喜报、奖小贴画、奖一只铅笔、一个本子的方式进行鼓励表扬，这样形成制度，养成规律，学生自然而然地就投身于口语练习了，效果明显。另一盒把每个学期每个学生的口语测试过程进行录音。这样测试完毕，可以把这次的录音再放给学生听并与前一次的测试相比较，唤起他们的成就感，激发他们学习英语的积极性。若个别学生对成绩评定产生不同意见时，也可以把录音再放给学生自听，一起分析。由于建立了有效的口语测试机制，使得学生由被动变成了主动动口说英语的习惯，口语水平不断提高。
　　总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。