【正文】新课改呼唤教师专业素质提升，教师扎实的教学功底将使课堂教学处处洋溢着新课改精神，能让学生获得更多的能力培养，获得更好的英语教育。因此，加强教师教学基本功训练，提高自身教学实践能力就显得极为重要了。又特别是在新时期、新课改、新媒体、新技术的今天，提高教师教学能力就成为我们适应新环境下教育的新主题、发展新方向。在一次偶然的机会中，我在网上听了这样一堂课，课中的那位老师的教学基本功让我重新审视了一下自我，感觉到了老师良好教学基本功的重要性。
　　一、加强口语训练
　　对于英语教师，能说一口流利的英语，有一口流利的普通话，语言富有感染力；教态自然，亲和力强，是能够取得有效教学的前提。曾经，在一次教研活动中，看到一位年轻的英语教师，口语特别好，面对陌生的学生及众多听课的教师、领导，她极其自然地用英语对学生说：“Nice to meet you.How are you?Look at them.Who are they?Are they friendly?”并启发学生懂得：“They are teachers and leaders.They are friendly.They can help our studies.”用简单的问候及介绍消除了学生的恐惧心理，拉近了师生之间的关系，变不利因素为有利因素，增添了英语的实用性，为教学的顺利开展铺平了道路，课堂应变能力强。在课堂教学中，她采用了任务型教学策略，把学生分成4组进行英语能力PK抢红包，小小红包体现出那位老师的匠心独运，也寓着一片爱心，激发了学生的求知欲，为小组合作研习注入了动力，在课堂上掀起了英语学习的热浪，调动了学生学习的主动性和积极性。从很多学生的积极参与可以看出，那位教师的课是成功了，至少教学双边是高效达成了。这说明，加强教师口语训练是多么的重要，又特别是我们英语教师，良好的英语口语是良好的教学语言的重要组成部分，能为我们提高教学有效性加分不少。
　　二、巧妙化解教学难点
　　如何把新知化为我们潜意识中的基础知识能接受习纳的，才是我们教学铺垫的最有效的教学方法，即教学要激活“最近发展区”。我还清楚的记得，那一课的主要目的是让学生学会讲故事。而那老师用《金凤花姑娘》类似的故事《白雪公主》以图文结合、声情并茂的视频作引导，来激发学生的学习兴趣，并让学生初步认知课文中生词及谓语动词过去式，进而过渡到课文的听读训练，进而总结出讲故事的四要素，再过渡到学生的能力训练，最后升华到为人处世的“选择原则”。这种以“讲故事”来化解“故事”教学方式，就很巧妙地化解了教学难度，起到了很好效果。我们知道，英语教学，不能仅是“知识与技能”的教学和“方法与过程”的教学，还应要注重“情感态度价值观”的培养及达成。而在这堂课中，我们看到这位教师很注重教材中思想教育因素的挖掘，使学生在纷繁世界中面临多种选择时学到了“适合自己的就是最好的”的选择原则，为学生树立正确的人生观，奠定了坚实的基础。
　　三、科学运用信息技术辅助教学
　　随着信息化时代的到来，以信息技术为典型特征的现代课堂，就少不了多媒体来助阵。的确，在这堂中，这位教师也是运用了多媒体来辅助教学的。的确是“辅助”，但用得精妙，效果很好，就是在导入和新授中运用了，在讲故事时作为背景音乐也运用了下，这样的运用，目的很明确，导入时为激趣，引发学生学习欲望，在新授时为了化解教学难点，降低学习难度。在背景音乐播放时主要是营造氛围。这样的运用虽然量不多，但效果很明显。在运用中，我们也看到她的课件制作精美，英语语境创设逼真，思路清晰，衔接自然，环环相扣，信息技术应用熟练，目标达成度高。在新媒体、新技术的今天，这位教师我们可看得出她是用心在练就自身基本功的，具有很强的信息技术素养，能有效整合教学法、英语知识和信息技术，使之共同为课堂教学服务，为学生发展服务。
　　四、体现了“学以致用”理念
　　一个新理念的实践落实，也是需要相应的教学基本功来支撑。教学中，她自始至终遵循英语语言的教学规律，并遵循在“用中学、学以致用”的教学原则。她的导学过程无论是从整体上看还是从局部上看都是按照听、说、读、写的顺序来设计的，这个顺序符合语言的认知规律，因此，学生是能够学到知识的；在学生学到讲故事的一些知识与方法的同时，反过来，又让学生运用这些知识与方法来讲述各种各样的简单的小故事，学生在语言实践过程中通过别人或自我纠正，就可以有效地丰富和发展了自身的语言技能，这也符合马克思主义“实践——理论再实践——再理论”的哲学原理。
　　五、板书设计合理
　　一堂好课，板书也是其中一个亮点。从那堂课来看，那位教师的板书简明扼要，就板书了讲故事的四要素：who、what、when、where以及小组活动成果记录，起到了提纲挈领的作用。其实，板书也是老师重要基本功之一，一个是否经过精心设计的板书，在课堂上，我们也是可以清楚的感受到他的作用的。
　　总之，那位老师在教学中创造性地使用了教材，不是一成不变地死板地教教材，而是有选择性地用教材来教学生；课堂教学体现出“以人为本”“教育是一种唤醒”“教育应关心人、尊重人、发展人”*的教育理念；体现出教师是学生学习的指导者和配合者的角色，体现出教师是学生发展的促进者和帮助者的角色。要能在课堂上达到这种境界，一定是教师自觉锤炼的结果，只有教师的专业素养提升了，学生才能学得轻松、愉快、踏实。教师专业发展，这正是课改背景下教师肩负的使命。
　　参考文献：
　　[1]刘春华，浅谈如何提高英语教师的教学能力[J].现代教育科学，2010年。
　　[2]魏伟，浅谈英语教师的基本教学能力[J].连云港师范高等专科学校学报，2003年。
　　[3]郑洪霞，浅谈英语教师的教学能力[J].河南教育，2004年。