【正文】多媒体作为一种科技手段，走进课堂辅助教学已成为一种常态，以其强大的功能优势，能化静为动、化抽象为直观、化复杂为简单，起到丰富教学内容，创设教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式的重要作用。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效率，发展学生语文素养，是我们推进新课改的有效手段之一。下面，我结合多年实践的小学语文，谈谈多媒体与语文教学整合的作用。
　　一、多媒体与语文教学整合，有利于激发学生学习兴趣
　　教育家苏霍姆林斯基曾经说到：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”是的，兴趣是学生学习的源动力，是他们克服学习困难的情感内驱。在新课改实践中，激发学生学习兴趣自然就成为了我们教师课堂教学的自觉追求。当然，其方法是多样的，而重要的是激发学生对所学学科的兴趣。为此，我偿教师可充分挖掘教材中的趣味元素和艺术魅力，来激发学生强烈的学习兴趣。我们知道，而多媒体课件制作出的文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用多媒体课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与学习，成为学习的主人。例如，在教学《五彩池》一课时，我们可以在导入环节利用美丽九寨沟的黄龙风景图片加上舒缓的轻音乐来营造轻松愉悦的气氛，通过视听调动学生感官，使学生产生学习兴趣，为主体建构作用的充分发挥奠定情感基础。
　　二、多媒体与语文教学整合，有利于快速突破难点
　　多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。我们知道，在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时,就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。例如，在教学《小小的船》一课时，学生在理解“弯弯的月儿小小的船”这一比喻句的时候,我们就可以利用课件演示，帮助学生理解就可以快速实现难点化解的效果了：先在屏幕上显示在蓝蓝的夜空有一轮弯弯的月牙，然后在屏幕左侧又出现一只小船，小船缓缓移动与月儿重合，这一生动的演示化抽象为具体直观，使学生轻松地理解了这一句话。又如，我们知道，在《月光曲》第九段的教学中，我们知道，这既是重点又是难点的教学，我们如何帮助学生理解就成为我们如何运用多媒体的问题了。实践中，我们可利用声像结合的方法，依据课文内容设计了一组幻灯片，再现了皮鞋匠的联想内容，声像同步，使学生置身于“月光曲”的意境之中。第一张，“月亮正从水天相接的地方升起，海面上撒遍了银光”；第二张，“月亮穿过一缕缕微云，海面上起了波浪”；第三张“月亮升起，海面上刮起大风，卷起巨浪，月光把浪花照得雪亮”，并翻录了贝多芬的《月光奏鸣曲》的部分乐段。在指导学生观察图画的同时，播放课文配乐。画面上明亮的色彩、壮观的景色，加上时高时低、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，把他们带入壮观绮丽的意境，把课文中的美，再现为具有形感、色感、声感的立体形象，很快理解了课文内容。在学生获得了直观形象之后，我们再引导展开联想，学生思维就会理解过程中得到放飞和培养。
　　三、多媒体与语文教学整合，有利于提高课堂教学效率
　　多媒体正是由于自身功能强大，特别是一些针对语文学科特点而设计的教学功能和资源，让我们在提高教学效率，增强教学效果方面起到了重要作用。虽然，我们在利用多媒体辅助教学时,在备课、课件的设计和操作的环节上，确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和充分准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上教师只要点鼠标，就能在短时间里直观形象地显示知识的发生过程，提示道理，拓展知识。同时，教师还可节省大量的板书时间，避免操作时的顾此失彼，手忙脚乱，从而赢得教学时间，使课堂练习和内容更为广泛，新知识巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。在课堂练习环节，由于课堂的预设，很多题目不再需要教师抄在黑板上，可以直接与学生“见面”，这也可节约大量时间，便于我们组织学生进行更多的语文实践。这样就为我们培养学生良好的语文素养提供了保障。
　　自从多媒体进教室后，我们经过多年来的探索与实践，发现在课堂中，教师应用多媒体开展教学，能使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合;教学内容由浅入深，创设了良好的情境，激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃,教学效率提高。同时，我们也深深感受到，教师只有根据教学的实际需要，把多媒体与其他教学手段结合起来，考虑使用何种教学手段更为有效，并加以整合运用，使之相互补充，才能使多媒体教学手段在我们低段语文教学中大放异彩，取得更好的教学效果。
　　总之，多媒体与小学语文教学相整合，作用巨大。但这需要我们教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发,精心设计多媒体课件,使计算机在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，才能让他们在参与中得到生动活泼地发展，获得良好的语文素养培养。
　　参考文献：
　　[1]张淑燕，多媒体与语文教学整合的探索[J].语文教学与研究，2008年。
　　[2]王金娜，整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探究[J].教育，2016年。
　　[3]蔡旅雅，整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].新校园，2016年。