【正文】计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。那么，如何培养小学生的计算能力呢？结合我平常教学工作中的一些体会，我认为应从以下几方面入手：
　　一、“痛并快乐的”兴趣入手，爱上计算
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”数学课程标准中也说：数学教学活动应激发学生的学习兴趣，从而充分地调动学生的主动性。在教学中，为了激发学生的计算兴趣，让枯燥无味的计算教学变得生动、有趣，更主要的是还要让学生有一题结束，还意犹未尽的样子，那这时我们的计算教学就会起到事半功倍的效果。
　　中、高年级的有些计算题，尤其是简便计算的计算题，他不是学生明白有什么规律或性质计算就可以解决的。这些计算题，非常的具有挑战性。这就需要我们教师告诉学生，在遇见这类题型的时候，不要慌张，他需要的是我们计算的一些技巧而已。而作为教师的我们，就是要在讲解这些技巧的时候，培养学生遇到问题，不害怕，勇于挑战的数学习惯。从有兴趣的计算“危机”问题中，体会计算带给我们的“痛”和获得成功的快乐体验。从而爱上计算。
　　记得在有一次的数学测试中，有这样一个题，要求怎样简便怎样算。题目是这样的：48×（1/3-1/4）+3/8,当时好多学生都用48×1/3-48×1/4+3/8,认为这样就使计算简便了。我在讲这题的时候，问同学们能直接说出1/3-1/4是多少的同学举手，结果班上好多学生都举起了手，这时候我就在黑板上写出：48×1/12+3/8,问同学们，这两种计算，你觉得哪种方法更简单，为什么。从同学们眼中那种“彻底醒悟”的状态中，我告诉他们，简便计算题它就是魔术师，需要你们时时根据题目的特征，去找到适合这题的简便途径。而当我们找到这些简便途径的时候，就是你爱上上计算的时候，也就是爱上数学的时候。
　　二、透彻地理解算理入手，爱上计算。
　　正确的运算，离不开学生对算理的透彻理解和法则的准确记忆。只有在头脑中算理清楚，法则记得牢固，做计算题时，就可以有条不紊的进行。
　　例如教学11减几的退位减法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境，老师有11根小棒，小明要拿走2根小棒，谁来帮帮小明，他该到哪里去拿，一次就可以拿够2根拿小棒？还剩下多少根小棒？通过学生对小明去哪里拿这2根小棒这一个问题入手，学生就会去想：一次性要拿够2根小棒，该怎么办呢？这时学生就会深入思考该怎么办，于是“破十法”就自然而然的被学生发现了。既从一捆小棒中，先把绳子解开，再从里面拿2根给小明，这时，一捆小棒中还剩下8根小棒，再加上旁边的一根小棒，就还剩下9根小棒。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了“破十法”的算理。这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算11减几的退位减法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算12、13减几；14、15减几；16、17、18减几的退位减法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。另外，一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。
　　三、养成良好的计算习惯入手，爱上计算　
　　我们常常感叹：现在的学生连计算都不会做了吗？怎么错这么多！我认为现在小学生的计算能力普遍不好的原因是因为他们没有良好的计算习惯。主要是平时做作业或者考试时粗心大意，再加上自己又不会自觉、主动的去检查它们，一味只管做完了就了事。所以，要提高小学生计算能力首先必须从思想上转变他们的学习观念，变“要我检查”为“我要检查”，从而养成良好的计算学习习惯。
　　1、 养成认真核对的习惯。要求学生对计算的题目要进行认真核对，细到数字、符号，做到不错不漏。
　　2、 养成先观察后算的习惯。要求学生观察题目中的每一个数字和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。不要拿着一个题，就直接开做，而要选择最佳的计算方法去做这个计算题。、
　　3、 养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算。在这里重点讲一下笔算，好多学生在打草稿时，老是找一些犄角旮旯的地方进行笔算，结果不是数字看不见，就是抄错数字。所以，平常的练习中，老师要有针对性的检查学生规范化打草稿的习惯。
　　4、 养成自觉检查的好习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，告诉学生用估算进行检验答案的正确性是最直接有效的验算好习惯。
　　5、 养成建立错题集的习惯。教师让每个学生都准备一个“错题集”的本子。对每次做错的计算题，都要加以认真分析错误的原因，并在旁边加以纠正。时时的提醒自己要养成良好的计算习惯，不要老是在同一个问题上“栽跟头”。
　　对个别粗心的学生，教师还应该与他们谈心，找出他们老是出错的原因。随时发现他们的不足，以便于及时纠正他们的毛病。
　　总之，小学生计算能力的培养，不是一天两天就能解决的问题，需要我们教师从低年级的学生入手，经过认真、严格的训练，日复一日，年复一年，周而复始的长期坚持不懈的努力，一定会提高学生计算能力，为他们的后继学习和整体数学素养的打下很好的基础。
　　参考文献：
  [1]小学数学课程标准