【正文】基本状况调研：
　　现在科技发达，无论要什么样的字体，多大的字号都能够打印出来，打印出来的字还比手写的漂亮，以至于很多家长和学生忽略了练一手好字。写字教学能充分培养学生的观察能力，分析能力，表达能力和动手实践能力。能促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。培养、提升学生的审美情趣。我认为从一个人的书写可以看出一个人的学习态度,只要书写认真，才有一个良好的学习态度,为使学生养成良好的书写习惯，掌握书写技能，提高书写质量。
　　理论基础：
　　“正确、端庄，行款整洁”、“有一定的速度”是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。但是在平时的教学实践过程中，我们发现学生在写字中存在着不少的问题，主要有：1、写字姿势不正确，执笔姿势不标准。2、字的书写不规范，导致少年儿童身体的发育受到影响，如：近视、斜视等多种疾病的发生，同时也会影响儿童的骨骼发育。
　　重点、难点：
　　1、让低年级学生养成良好的写字习惯，即养成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；养成正确的写姿和坐姿。
　　2、在不加重学生书写负担的情况下，使全体学生的书写质量得到提高。
　　3、培养兴趣，教做手指操，让学生喜欢上写字。
　　重难点的对策研究：
　　一、教师示范 指导观察
　　写字教学是比较枯燥的，在教学过程中，我根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。在指导写字的过程中，总会发现写字好的同学往往都是比较细心，善于观察的孩子，教学中也时常会发现这样的问题：教师认真范写，范字很标准；有些学生努力写，刻苦又认真，然而习字的质量总提不高。仔细想来，发现这些学生在写字之前都没有仔细观察范字的习惯，往往提笔就写。更没有观察范字的方法，许多学生习字中往往看一个字就写一个字，然后写一行同样的字，中途也不观察范字，以至越写同范字的距离就越大所以所习之字总与范字差之千里。俗话有“得心应手”一说，清楚地告诉我们先要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心，只有通过观察，写字教学最关键也最重要的就是树立观察的意识。
　　二、课间手指操 做到劳逸结合
　　每当孩子写累了，课间就组织孩子做手指操，因为手指操能训练小肌肉的灵活性, 手指活动不仅能调动小学生的听、说、想等各种感官，手部肌肉群得到发展，还能开发人的右脑，促进左右脑和谐发展，这已是不争的事实。这样使孩子们在轻松愉快的气氛中，手部肌肉得到锻炼，心灵得到培养，智力得到开发，兴趣得到提高。
　　三、故事激趣 优化教学方法
　　兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。写字教学与其它学科相比，确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。
　　1、小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。
　　2、互教互学。师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。师生角色互换，如在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生作补充。教师也可故意设置一些情境，如：“糟”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互教互学，如同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在练字的过程中，请每个学生在同桌的练字本上写同一个字，然后比一比，谁写得好，为什么？小学生都不服输，每当这个时候，都会写得特别认真，效果特好。
　　四、严格要求 内外结合 培养习惯
　　孩子年龄小、好动、注意力不集中，写一会儿就开始烦了，不愿意一笔一笔的仿学了，字开始潦草起来，随心所欲，表现在急着交差。所以每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地，左右能够伸双臂。”严格督促他们，后来这种情况有了好转。学生在每次练习写字时，我不要求写字数量多，但要求质量高。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学、学中练，逐步掌握书写的规律。力求书写规范、端正，做到整洁、美观，坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。经过一段时间的不懈努力，学生的字都写得比较工整，然而我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。没有养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师共同督促学生的写字，养成认真书写的好习惯。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到"习惯成自然"的境界。
　　五、激励学生 增强动力
　　表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用实物投影仪、随时展示或传阅学生写得好的习字本，等手段展示学生习作、给予表扬。我们教室外面有班级文化墙，课后及时更换班级文化墙上的作业夹板，我每天都把当天晚上的家庭作业批阅后，优秀的作业夹在外面的夹子上，将他们的作品上墙“公开发表”，从我们教室走过的老师和孩子，都会停下脚步看一看，评一评，有利于这部分学生切磋技艺，取长补短。每当这时，孩子们的脸上都洋溢着幸福的笑容，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样也使其他同学羡慕不已，更坚定了他们更上一层楼的信心。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心，感觉对学习和写字充满着兴趣。为了鼓励那字写得不够好的同学，我们注意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我们都在班上表扬。我们觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。