【正文】音乐是大众教育的奠基平台，担负着素养教育的使命，是人类通过有意义的音响和效果，来实现人的思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。作为一种重要载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。因此，让学生徜徉在音乐的填空中，感受音乐的魅力，在繁重的学业中得到心灵的慰藉，培育健全的人格，推动其素质的全面发展。下面，我结合多年的高中音乐教学，谈谈在其间实施素质教育的实践与思考。
　　一、音乐教学中实施素质教育的必要性
　　音乐源于生活，其创作过程更与生活密不可分。因此，联系生活，通过人类灵感和指挥的结合创作出优秀的作品，更是丰厚生活经验的积淀。实践中，我们发现，有些音乐振奋人心，有些音乐缓缓道来如流水般，音乐能够洗涤人类的心灵，因此高中音乐教育实际是一种素质教育，通过音乐的艺术表达，引发学生兴趣，从而鉴赏音乐，在音乐中体味人生，感受生活中的各种事物，在音乐中获取更多的正能量，陶冶情操。同时，与素质教育不谋而合，音乐教育的目的也注重学生的全面素质能力，因此通过音乐教育与素质教育是统一的。
　　二、音乐教学中实施素质教育的实践策略
　　素质教育作为一种理念，是让音乐教学向着人的培养，人的发展方向去努力。也就是说，音乐教育担负着的人素质教育培养的。因此，在可能遇到“教以应试”做法时，要主动争取自我发展方向，向着素质教育迈进。
　　（一）明确目的，强化教学功能。根据新课标的要求来看，音乐课程具有三个功能，首先是提升学生的认知力；其次是增强学生审美力；最后是培养学生感悟力。结合三个功能使学生的发展更加全面，音乐教学实际上也是整个素质教育中关键的一个环节，对国民整体素质有着至关重要的影响。在教学中，教师应注重学生的技能联系，让学生具有良好的音乐基础和音乐知识，而后再激发学生的音乐潜能和创造潜能。明确目的是教学首要任务，在明确目标后，寻求各种教学方式，构件优质课堂，转变以往的教育理念，注重素质教育，把握每首歌曲的感情基调，避免其中出现负面情绪或负面影响，在审美能力提升的前提下提升学生对生命的感悟和对生活的认真，推动其素质的全面进步。
　　（二）创设情境，构建优质课堂。情境教学是新课改的重要策略，具有很强的趣味性和煽情性，其不仅注重教学结果，更注重教学的过程，教学过程直接决定教学结果的优劣，因此教师应创新教学方法。音乐创作本就具有一定的背景和氛围，在音乐教学中可以将这一点深入利用，创设音乐情境烘托音乐主旋律，让学生在其中感受到音乐所表达出的思想，进而形成相应的碰撞，引导学生让学生感悟到音乐所表达出是内在含义，进而提升自身素养。同时还可以将诗歌、绘画等艺术形式与音乐结合起来丰富课堂，增添学生审美情趣。例如在民族乐器时，教师可以通过《听筝》和《锦瑟》等与乐器有关的诗歌来导入，营造出浓浓的古风意境，让学生在古风中感受民族乐器的感染力，一方面能够让学生将诗歌与音乐结合起来，深化音乐教学的乐趣，另一方面能够让学生感受到音乐不仅仅是乐器的演奏，更多的是与生活的结合，让学生从中获益。
　　（三）活跃思维，产生音乐共鸣。音乐的创作不仅要有良好的音乐基础素养，更重要的是突然闪现的灵感，这种灵感往往来源于生活，好的音乐作品都能让人们产生共鸣，活跃思维。基于此，我们应增强音乐教学的功能，搭建音乐教学平台，在音乐教学中让学生的思维得到活跃，在思想上产生共鸣，在不同类型的音乐中培育不同的精神能力，以精神食粮来丰富学生的生活，提升其对世界的认真，升华素质教育。例如在学习《长征组歌》时，教师可以通过多媒体来播放，通过音响的效果让学生感受到音乐的震撼，在音乐中追忆革命先辈。在教学时，教师可以播放相关长征的图片，让学生感受到长征时期的艰难与革命先辈不屈不挠的毅力，而后让学生闭上眼睛，在脑海中想象长征时期的画面，在课程结束时，让学生珍惜当下的美好生活，学生必定深受感触。如此音乐教育的功能就得以展现，在欣赏音乐时锻炼了学生的想象能力和思维转换能力，使其坚毅的品格得到强化。
　　（四）融入情感，激发创造潜能。音乐是人们内心深处的呐喊，是灵魂的迸发出的热情，因此音乐教学对学生心灵的洗涤和塑造具有无可比拟的地位。在音乐教学中融入情感，让学生感受到音乐的生命，推动其个性发展和创造潜能。不同类型的音乐需要注入不同类型的情感，心情的波动随着音乐的旋律跌宕起伏，能够加深学生对生活和生命的感悟。在音乐鉴赏中，音乐的音色、旋律、类型和节奏不尽相同，教师可以将不同的音乐进行对比，进而达到效果，提升学生素质。例如在欣赏《黄河颂》时，教师可以使用多媒体播放气势磅礴的黄河，让学生通过网络搜寻有关黄河的渊源和其中的故事，在了解黄河后学生对母亲河有了更加深刻的认识，也融入对黄河的情感，在播放音乐时学生的体会也会更加深刻，体味音乐的魅力，，教师还可以让学生自行组队演绎歌曲，在其中激发学生的创造潜能。
　　总之，音乐教育是素质教育的重要构成部分，其功能性和教育性是毋庸置疑的，无论是教学还是鉴赏，都应转变教育理念，摒弃“应试教育”的种种弊端，有效发挥音乐功能，实施素质教育，让音乐课堂中的素质教育更加出彩。
　　参考文献：
　　[1]王小琴，浅谈中学音乐素质教育中存在的问题及分析[J].魅力中国，2016年。
　　[2]王小梅，高中音乐教育中的素质教育[J].学园，2015年。