【正文】学生在初入高一时，会感到对高中数学的不适应，若不及时引导可能会演化为畏惧或者厌烦。为什么会这样呢？主要是由于他们作为刚刚经历过中考的学生，经过了初三的集中总复习，形成了一定的数学思考模式，积习难改。因此，对比初中数学，把握好高中数学学习的特点及方法显得尤为重要。根据最新教学课程规范，一方面，要求注重学生自主学习能力，培养学生的学习主动性和知识探究性；另一方面，教师在授课过程中，调整教学方式，积极引导学生主动学习。
　　一、高中数学特点
　　1.知识抽象性大
　　在初中，学生已经学习了函数的定义、性质及图象，而高中再次学习函数时，将函数表现形式更为抽象具体一般化，学习的内容还包括函数的集合、映射等。再比如，对于几何体相关证明及计算的学习，初中主要为平面几何少量涉及空间几何，而高中加深到对空间几何的全面掌握，知识抽象性随之加大，需要学生有一定的空间想象能力。
　　2.知识密度增大
　　高中数学在初中的基础上，加重任务加大幅度加深难度，知识点多而杂，虽然编排系统，但每节课上课内容也随之很繁重，学起来并不易，另外，学生课下还要花时间领悟所学并巩固练习。然而事实上，高一学子似乎总有一种感觉，新知识还未彻底弄明白，更新的知识就又有了，这就是知识密度大的缘故，因此他们的时间很紧张，被压迫得紧。
　　3.知识独立开来
　　高中数学的知识点相对初中明显增多，这也导致了其难以完全相关联。高中数学教材中，立体几何和解析几何还算是较为系统严谨的，至于三角函数和代数等，知识点独立，而且渗透于许多数学问题之中。此时，则需要学生好好把握各个小系统之间的联系，综合分析数学问题，这也是解决数学问题的重难点和突破口。
　　二、学生自主学习
　　1.独立自主学习能力
　　自主学习，顾名思义就是学生依赖自己进行主动积极的学习，去努力获得一定的知识。从另一方面来讲，自主学习还是一种较为自由的学习方式，学生可以配合以自己的情况选择适合自己的，自行及时地改正学习目标和学习态度，调整学习内容和学习方法，这样做效果也佳。最终，自主学习能力会综合体现出学生学习欲望、学习能力以及学习毅力，反映出各种智力因素和非智力因素。
　　2.学生自主学习能力
　　对于高中数学的自主学习，具体地说就是除老师的必要指导外，学生还需要培养有以下几点能力。第一，自己独立分析、计划、检验和调整学习项目的能力，其是指对教科书的领悟和吃透过程；第二，准确使用辅导书的能力，这又是指如何正确选择适合自己并配合教科书内容的辅导书；第三，对于所学知识的灵活运用能力，这一点主要表现在做练习和应试中，平时就应多加练习，培养独立思考能力；第四，发现问题和解决问题，所有的不同领域的伟大发现，都源自于人类的敢于提问，只有发现问题并努力一一解决，才会有新突破；第五，知识迁移能力，要注意的是尽量避免负迁移，学习正向迁移。总结来说，学生要在学习高中数学过程中积极探索，敢于提问，独立思考，应用所学。
　　3.影响自主学习因素
　　学生自主学习的影响因素分为外部因素和内部因素。外部因素主要是由学校和教师造成的，在高中数学教学过程中，由于课程繁重，老师也不断地施以压力，占主导地位，对学生们管教严，限制了其发展和自主学习甚至是创新能力，教学授课的进度和成绩水平的评定也基本靠老师一手操办，根本没有考虑到学生的个人学习差异。
　　当然，内部因素也不可小觑，内部因素又可细分为智力因素和非智力因素，学生的智力因素是指观察力、记忆力、判断力、逻辑推理能力等，而非智力因素是指学习态度、学习方法、学习进度、学习能力等。内部因素对学生自主学习具有直接影响，值得被学生时刻关注，学生应当注重自我智力的提高和非智力的养成。
　　三、良好习惯养成
　　1.数学学习策略
　　对于高中数学的学习，大致可有四点小策略，学生可参考这四小点，养成良好的自主学习习惯。第一，首先学生可以认真想好一个学好数学的动机，换言之，自己是为了什么而下定决心去学好数学，如此一来，便极大地提高了今后学习的效率；第二，同样重要的是，为自己设定好一个一个小目标，在学习数学的过程中，高分不可能是一下子就能达到的，这是一个漫长需要积累的过程，只有把大目标化小，每一个都认真做到，实现并稳定高分就不再是不可能了；第三，做题技巧，这也许不是学习数学的策略，但这一点又不得不提，无论是在家庭作业还是各种考试中，注意读题和解题技巧，摸索同类例题的规律，善于总结发现，才能更好地学透知识；第四，最后学生应该对自己做一个评价，阶段性地全面反思学习效果，分析优点和不足，便于加以改进。
　　2.自主学习习惯
　　一个具体的学习动机，能够推动和促进学生自主学习。动机的推动作用表现为，学生在数学学习中的积极探索和对未知问题的大胆尝试等，更一步促进了自主学习、灵活思考、充分发挥并持久保持的形成。反之，一遇到难题就选择退缩，自主学习将不会起到任何作用。
　　因此，为自己设定一个个短期小目标也是很有必要的，这就好比将高中数学的自主学习看成是一条漫漫长路，而短期小目标是走下去的参照点，在达成小目标的过程中，不停地改正学习方法和现状，渐渐地就能实现最终数学成绩的大幅度提高，这是一种自主选择、调整和把握的过程。该学习习惯具有很强的实用性，但也要注意控制好大小，目标大了容易产生挫败感，目标小了又太过繁杂，适中的有利于提高学生的自我效能感。
　　自我效能感具体是说，学生相信自己的能力，有足够的能力和自信完美实现目标，具体表现在完成某种活动的过程中，也可以理解为一种积极的自我心理暗示。自我效能感的提高，也相应会增强自主学习的能力，具有高效能感的学生能在面对数学难题时，及时地调控情绪，避免产生躲避厌烦等消极情绪，转而努力加倍学习，而自我效能感低的学生，自主学习的能力也就相对很弱了。
　　总结：高中数学，虽与初中有所区别，但学生的心智也因年龄的增长而成熟了，学生要注意良好学习习惯的养成，培养自主学习的能力。
　　参考文献：
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　　[3]陆树海;小议新形势下学生数学学习习惯的培养[J];教师;2010年29期