【正文】随着信息技术的迅速发展和教学改革的不断深入，幼儿教育在课改背景下也迎来了教改的春天。特别是在信息化高度发展的今天，幼儿教育由此走上了媒体化教学之路。学前幼儿数学教学在这种背景下自然也与多媒体进行了结缘整合。下面，我结合幼儿数学教学实践，谈谈多媒体在其间的运用。
　　我们知道，学前幼儿数学教学，其目的不是培养学生幼儿数学实践能力，也不是要学多少数学知识，而是建立数学认知，为将来更好地学数学打下兴趣基础，能从生活现象中认识数学，获得较为丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。作为一种准备性学习，是幼儿初步建立数的概念，形成逻辑思维循序渐进的过程。这个时期的幼儿数学思维活跃，所以我们应该把握这个关键时期，为幼儿提供丰富的教学方法。因此，在这个特定阶段，运用现代科技手段——多媒体开展数学教学，也就更具有了现实意义。
　　一、运用多媒体创设情境，培养幼儿学习兴趣
　　作为打基础的幼儿数学教学，要把重点放在幼儿数学学习兴趣培养上。因为兴趣是最好的老师，是幼儿将来爱数学、做数学的动力支撑。因此，在日常教学中，我们要充分发挥多媒体的集成性，将文本、图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型教学形式，创设出幼儿乐于学习的教学情境，让幼儿新颖有趣的活动中点燃兴趣之火。例如，在幼儿数学《找规律》的活动中，教学的主要目标就是培养幼儿的观察能力。传统做法是教师出示幼儿画册上串珠的排列方式，或者用实物操作，让学生观察“一红两黄三绿，一红两黄三绿”并提问后面的串珠应该是什么颜色的？学生可能只是机械的接受，那么在设计教学时，可以设置一定的情境，呈现：六一儿童节，大家欢庆场面，为了氛围，让幼儿思考如何布置活动环境，怎样摆放不同颜色的花更好看，更有规律。在已经挂好的红黄蓝，红黄蓝的彩旗中，接着黄色的彩旗后面应该接着什么颜色的彩旗？当学生说出正确的答案时，可以在课件中响起掌声，或者出现表扬的话语，当孩子回答的不正确时，可以出现鼓励的声音，相信这样，孩子们会更有兴趣，
　　二、运用多媒体动画演示功能，化解教学抽象难点
　　虽然幼儿学前教育中的数学逻辑性不是很强，但抽象性却没有减少，对于正处于形象思维阶段的幼儿来说，无疑是很有难度的。而多媒体的运用，其走进课堂的一个重要目的就是来化解教学难点的。因此，我们可以运用其的动画演示功能，让幼儿在直接呈现中感受到数学从实物中被抽象出来，这样有利于让他们觉得数学是实在的，不再陌生与脱离实际。例如，在教学“10以内数的组成”时，用传统手段进行教学，让孩子反复的分小棍、钮扣，由于教具的呆板单调，操作条件有限，幼儿无法理解数的实际意义往往动手走过场，而造成教学效果不理想。我们的课件设计通过多种形式清晰地展现了数的形成过程，通过动画呈现和教师配音讲解：数字妈妈肚子里装了许多的“1”，无论分解还是和起来，数妈妈总是不会变样。“0”弟弟看起来好像最没用，可它和哪个数字妈妈站在一起就了不起了！小朋友，你们来试一试，数妈妈家有两间房，你能帮数妈妈的宝宝分房间吗？这样的教学，在视听综合刺激下，学生不仅了兴趣，更有了分数的强烈动机，进而很快地感知了数的分解与组成。这就是多媒体化抽象为直观，快速化解教学难度的实例，可以说，在这教学实践中，其效果是理想的。因此，在教学中我们应相信多媒体的强大功能优势，但也要注意，其作用发挥需要我们根据教学内容和学情实际来设计制作课件，做到灵活地选择内容，加强针对性和目的性，才能把其优势转化良好的教学效果来。
　　三、运用多媒体开展数学游戏，鼓励幼儿主动学习
　　我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”在幼儿数学教学中，游戏成为了幼儿学习的良好载体，通过多媒体搭建平台，让幼儿更好地在游戏活动中感知和理解数、量及数量关系方面的知识。我们知道，数，量及数量关系是很抽象的，其学习过程也是比较枯燥的，传统教学由于没有手段支撑，只能让幼儿动手数一数，分一分，其效果是不理想的，比如，在教学“4的组成”时，幼儿就只能动手数学具。而在多媒体辅助下，我们就可运用其创设游戏平台：将分小鱼设置成动画模式，4条小鱼在屏幕上游来游去，看到这样的情景，幼儿兴趣自然大增，因为跟在家看动画片一样，一条小鱼游走了，还剩下几条小鱼呢？原来的四条小鱼分成了哪两部分呢？在以后的练习中，看到数的组成，就会联想到动画中，小鱼是怎么分开的，分成了几和几？因为幼儿对于内容丰富，色彩鲜艳，活动着的事物印象，总是比静止着的事物印象要深刻的多。
　　总之，多媒体在学前幼儿数学教学中作用巨大，是激发、培养学生幼儿数学学习兴趣的有效手段。如何能配合其他教学方法，教学效果会更好，特别是在创设情境，提高教学效果，培养幼儿创新思维方面更具有积极意义。但在实际运用中，需要我们做到适度、适当和适量，既不能一味的盲目追求多媒体教学，也不能一味的排斥信息化教学，应该将两者有机整合在一起，根据不同的活动内容，发挥这两者的最大功效，实现真正的高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]李翠珍，浅谈多媒体技术在幼儿园数学活动中的应用[J].时代教育，2017年。
　　[2]万志文，浅谈幼儿园数学教学中多媒体的运用趋势[J].读与写，2013年。
　　[3]蔺金晖，浅谈多媒体技术在幼儿园数学活动中的运用[J].教育革新，2017年。