【正文】作为一线教师，提高课堂教学有效性，可以说，是其努力的最终追求。但由于受到教学观念、手段和方法制约，其理想又往往难以实现。那实践中，我们到底如何才能提高呢？带着这个问题，我们进行了大量探索实践，找到了一些自认为行之有效性的教学实践策略。下面，我就结合自身多年实践的初中数学教学，谈谈其实践策略。
　　一、创新课堂教学模式
　　高效课堂，“有模”但不囿于“模”，体现了“创新”。正是由于这样的课堂，才能让人耳目一新，满足学生好奇需求，从而产生新颖性、趣味性，增强课堂活力。要知道，数学是抽象的、其学习过程是枯燥的，如果教学长期使用一个模板，学生太习惯就会感到无趣而生厌，因此要创新，丰富教学手段，灵活教学方法。在提倡自主高效·灵动理念下，我们要依此为方向，构建适合教师自身、学生本身、本班学情、教材等四位一体的教学模式，用教师的教倾力于学生的学、指导于学生的学，充分发挥学生的主体学习能动作用，尊重学生的个体差异，实施分层梯度教学，让不同的学生获得不同的数学发展。传统教学，教师长期采取“组复新巩布”模式，“一讲统课堂”，学生无个性而言，只是知识的容器，没有积极参与意识，这样的教学效果低，扼杀了学生个性，让大多数学生既没有获得知识，又丧失了敢想敢干的优秀品质。今天，我们应借课改之东风，摒扫过去教学之陈套，构建适合我们的新的教学模式，淡化分数意识，让学生的数学素养得到真正提高。这样的教学才是有效的，才能促进学生数学教学目标的高效达成。
　　二、教学手段信息化
　　以多媒体为核心的现代信息技术走进了课堂，成为了学科教学的重要辅助利器。新课程强调现代信息技术在教育教学中的应用，因此，在日常教学中，我们要充分运用这一信息化手段，来优化教学，通过其绚丽的色彩，清晰的画面，美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变成形象的，静态的变成动态的，特别是其直观性强的优势，能将抽象的教学内容情境化、直观化，从而降低学习难度，以达到帮助学生理解，提高学习效果的目的。正是由于多媒体这种优势，能将虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实情景，又能使学生了解到知识的形成过程，因而受到众多教师热宠。公开课中普遍存在“课件代替板书”、“电脑代替人脑”的现象，为片面追求形式化，出现本末倒置之诟病——教师辅助课件，这是影响教学有效性提高的。教师不是根据课堂的实际情况进行教学，而是执行课件程序的过程，希望学生按照课件的预设进行学习活动，回答问题，最终引导学生得出预想的结果。殊不知，有些东西，教师边说边写形成板书比直接出示文字课件的效果要好得多，至少学生有思考和记忆的时间。我们知道，师生交往中的情感交流以及教师自身对学生潜移默化的影响，电脑是无能为力的。所以我们要明确：手段是为目的服务的，我们要适可而止，很多问题电脑是解决不了的。
　　三、注重过程学法指导
　　古人说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”在这个竞争激烈的时代，有效的方法能解决的一类内容，而一个知识点，则只能是一把解题一把锁。有效的数学教学，不能仅以“学以应试”为目的，要充分发挥数学的工具性作用，引导学生在建模中获得数学思想与方法，形成数学知识服务生活的工具性思想。这就是数学新课标所强调的注重学生的可持续发展思想。为此，我们教师要在教学过程中既传授知识，更要教给学习方法。这样，才能保证数学教学效果的“效”的宽广性和全面性。然而，许多教师在课堂教学中忽视了对学生学法的指导，学生离开教师就不能独立学习。比如有的教师不重视公式的推导过程，只是让学生记住，会套用就可以了。学生只知其然不知其所以然，倘若学生紧张忘了公式，就束手无策、无能为力了。教学中教师若能让学生体会公式推导过程中所用的一些思想方法，即使公式忘了，学会了方法自己还可以再推导出来。更重要的是思想方法会打开学生思维的大门，燃起学生智慧的火花，在解题过程中灵活地应用。 
　　四、精心设计课堂练习
　　数学课堂中的练习是新知教学的延伸，是帮助学生消化知识，内化技能的一种实践。也就是说，要提高学生数学学习效果，这一环节是不可缺少的实践锻炼。因此，要提高教学有效性，我们就得加强这一环节的课前设计，做到精心，体现在教学方法上有选择，练习内容和方式上有多样，能满足学生多样化的学习需求。在这几年的提效增质的课改教学中，我们注重了变式训练。所谓变式训练，是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式，以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化，使其条件或形式发生变化，而本质特征却不变。利用变式训练，可以把一个看似孤立的问题从不同角度向外扩散，并形成一个有规律可寻的系列，帮助学生在问题的解答过程中去寻找化解类似问题的思路、方法，有意识地展现教学过程中教师与学生数学思维活动的过程，充分调动学生学习的积极性、主动地参与教学的全过程，培养学生独立分析和解决问题的能力，以及大胆创新、勇于探索的精神，从而真正把学生能力的培养落到实处。学生也不需要大量、重复地做同一样类型的题目，切实从题海中走出来，真正实现减负增效，让学生在课堂学得轻松，感受到学习的快乐，从而更加投入到学习中去。
　　总之，要提高初中数学教学有效性，我们就得多措相济，不能再走传统老路，要创新，运用多样的教学方法施教，才能让学生在满足多样学习需求的数学实践中获得良好的数学教育。
　　参考文献：
　　[1]冯建国，提高初中数学教学有效性的策略探究[J].新校园，2016年。
　　[2]杨洁，提高初中数学教学有效性的策略探究[J].新课程，2016年。