【正文】电子白板走进课堂，成为一种现代教育技术手段，为课堂教学增色不少。我们知道，电子白板，其核心是多媒体技术，一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。在历史教学中采用这种教学手段，能将抽象内容具体形象化、复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂有效性。下面，我就结合这几年的初中历史教学实践，谈谈电子白板在其课堂中的有效运用。
　　一、运用电子白板创设教学情境，激发学生学习的兴趣
　　一著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”多年实践告诉我们，激发学生学习兴趣，其有效的方法就是创设情境。而电子白板在创设情境方面，其已是“拿手好戏”。这是因为电子白板的集成性和交互性极强，通过图片、声音、动画和视频，创设出图、声、像并茂的教学情境来，能有效调动学生多种感官参与，使之兴趣浓烈。当学生有了兴趣，他们主体性就可以有效发挥，表现为主动、愉快地学习，而且把学习过程看作一种快乐。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生，培养学生学习兴趣也是现代教学理念下，教育界谈论最多的问题。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用电子白板创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。比如，在学习抗日战争的历史时,日本无条件投降是学生关注的热点。然而，这一全过程，仅靠倾听教师精彩的讲述也显然是不够的。如果运用电子白板，定能事半功倍。又如，在讲到《重庆谈判》一课时，先播放电影《重庆谈判》中有关国共两党重庆谈判的历史背景资料影片，进而引导学生思考：抗战结束后国内形势如何？蒋介石“邀请”毛泽东到重庆谈判的目的是什么？中共的对策是什么？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。
　　二、运用电子白板突出教学重点，突破教学难点
　　课堂教学中的重难点，一般是学生最不易理解的内容，要教学这部分内容，我们教师把就要把此作为重点，再想方设法突破难点。由于历史的“过去性”特征，与学生所处年代久远，理解起来就相当困难，因此，化解教学难点，往往就成为一堂课的教师努力的方向。再加之，在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。我们知道，现行教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。而现在，我们运用多媒体教学，则可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生多种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。如讲《抗日战争》这一章节时，我们可播放有关抗战的电影片断及人物照片资料，如电影《狼崖山五壮士》、《台儿庄战役》、《地道战》等，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄共喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中与心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。
　　三、运用电子白板引导学生思考，培养创新思维能力
　　培养学生创新思维能力是新课标的强烈要求，是任何学科都必须担当的重要责任。我们知道，有效的思维启动，是靠学生主动质疑的。所谓“学贵有疑”就是这个道理。古人说得好：“小疑则小进，大疑则大进。”然而，我们现行教育中，为了所谓的赶进度，很多时候就忽视了学生思考的引导与培养，难怪柳斌这样说到：“中国教育的最大问题是没有问题。”新课标也强调现代的教学方式要突出思维教学，即鼓励学生探索和思考，培养创造思维能力。而电子白板表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极的思考，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析问题和解决问題的能力，促进其思维向纵深发展。如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈救国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；运用白板暂停功能，标注问题，引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里在日本侵略者手里就被毁灭呢？通过不断引导，让学生积极思考，寻找问题的原因。这样的教学训练，只要长期坚持，学生的思维能力就能得到有效的锻炼和提高。
　　当然，电子白板的作用还远不止这些，如运用电子白板大屏幕培养学生看图识图能力，运用聚光灯培养学生重点观察的能力等。在全面推进教育信息化的今天，电子白板作为其中一种方式，我们要在提升自我信息技术素养的同时，充分发挥白板功能，让历史教学获得更有效的帮助，实现提升学生历史素养的最终目的。
　　参考文献：
　　[1]何媛媛，交互式电子白板在初中历史教学中的设计与应用[J].科技中国，2017年。
　　[2]寸风波，电子白板在初中历史教学中的运用[J].新课程学习，2013年。