【正文】创新是立于竞争不败之地之本，是社会发展的动力之源。随着社会发展、科技进步，人与人的生存竞争日趋激烈。作为培养未来社会公民的小学数学，理所当然地不能推脱培养学生的竞争之有力武器——创新思维。只有这样的教学，才能担当起在新时期这个特定阶段时代赋予的任务要求。因此，在小学数学教学中，我们不仅使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更注重发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的重要作用，加强学生创新思维培养。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈学生创新思维培养的实践策略。 
　　一、加强动手操作，培养学生创新思维
　　思维发展和动手联系非常大，让思维在学生指尖上闪耀，是新课改的重要理念，其目的就是为了培养学生思维。我们知道，数学是思维的体操，在培养学生理性思维的过程中有着不可替代的重要作用。再加上，小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的。根据这些，我们可以结合学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新思维在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。例如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作，讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据平行四边形的面积=底×高得出：三角形的面积=底×高÷2。操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。成功的喜悦，极大地激发学生的学习兴趣，增强数学的魅力，引发学生继续探索，不断创新。
　　二、鼓励质疑问难，培养学生创新思维
　　古人说得好：“学起于思贵有疑。”“无思不学，疑则进。”有思考才有疑问，学生在学习中有疑，才会主动学习。但现行小学生，主动质疑的人不多，大多需要我们教师相机引导才能达到目的。也就是说，在教学中，我们要采取“教有疑”策略，鼓励学生提问，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂上让学生自己发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成敢于提问题的习惯，鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战。例如教学“互质数”时，教师提出问题，哪些数可以组成互质数。四人小组讨论，顿时课堂热闹非凡，你一言，我一语，有的说，两个不同的质数组成互质数。有的说，相邻的两个自然数组成互质数。有的说，1和任何自然数组成互质数。有的说，质数和合数组成互质数。有的说，合数和合数组成互质数。前三种说法大家都表示同意，后两种说法意见不一，大家争得面红耳热，最后老师点拔，要求各举出例子说明，质数和合数如（2和9），合数和合数如（4和15）可组成互质数，但也可组成不是互质的数如（2和6，8和10）等，要根据具体的数而定。这时课堂总算安静下来，突然有一学生站起来说：“老师，还有一种情况我认为可以组成互质数。”大家都用惊讶的目光期待他的发言，他很有把握地说：“两个相邻的奇数一定互质”。老师不作答复，让学生自己动手证明，找出答案。这样，学生自己提出问题自己解决，体现学生主体作用。在唤起全体学生探索知识的同时，形成创新思维。 
　　三、设计开放习题，培养学生创新思维
　　开放性的题目，是促进学生思维创新的重要平台，因为这类题目没有“标准答案”桎梏，学生只要有创意，方法有突破，都可以得到教师的认可。因此，只要教学氛围适宜，开放性题目也是深受学生喜爱的。我们知道，在培养学生创新思维的过程中，其提高不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，更需要一个良好载体，设计开放习题就是提高创新思维的常用平台。旧教材中的习题，绝大部分是条件完备、形式统一、结论确定的封闭型、模式化习题，基本上是为了使学生巩固所学的知识，引起知识结构同化而设计的，容易使学生以死记硬套代替主动参与，以机械方法代替智力活动的倾向。而适当引入开放习题，将有利于学生多角度思考和解决问题，能提高思维的多向性和灵活性。如学校游泳池长是50米，宽是25米，深是2米，现在水池的水深15米，水价是每立方米13元，这水池要交水费多少元？又如：妈妈的年龄是小明的4倍，（补充条件），妈妈和小明各几岁？像这样条件多或条件不足的习题，学生必然要开动脑筋，运用所学知识“跳一跳”才能达到“摘桃”目的。
　　总之，在小学数学教学中，我们教师要高度重视学生创新思维的培养，这是实现新时期时代赋予我们任务的重要方法。虽然，培养学生创新思维方法很多，但需要我们教师落实在日常教学行为中，既注重学生数学素养的培养，更要学生思维创新要成效。才能切实提高数学的教育教学质量。
　　参考文献：
　　[1]李金桃，试论小学数学教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010年。
　　[2]夏淑果，试论小学数学教学中学生创新意识的培养[J].考试周刊，2017年。