【正文】两年前，我校引进了新课题——听音想象作文教学法，这尤如一股春风，给作文课堂注入了活力，给写作难的学生和指导写作难的老师点亮了一盏明灯。 
　　一、声音可以激发学生写作兴趣和自信心
　　自从把听音想象作文教学法带入作文课堂，它有效帮助了学生克服写作的畏难情绪，使学生的思路得到疏通，越过障碍，减轻学习的劳动强度，优化了作文课堂教学。
　　（一）运用音乐导入新课。有人说“音乐是人类的共同语言”一首轻松欢快的乐曲，不仅能使学生定心凝神，而且还能使人浮想翩翩，从而把学生带入意境，创造和谐的氛围，激发学生的兴趣，增强写作的自信心。如我在指导学生写春天的发现和体会时，以往总是引导学生回忆春天的各种景物，然后指导写法，最后让学生动手写，而这些回忆似乎离学生太远，因而思路模糊，难以把握，作文结果不尽人意。现在指导这类作文时，开课初我先播放乐曲《嘀哩嘀哩》，熟悉、优美的乐曲一下子激起了共鸣，模糊的思路清晰起来了，他们仿佛看到了青草、绿叶、红花，还有那会唱歌的小黄鹂……一幅生机盎然的春景图展现在他们的眼前。音乐的渲染力是强大的，它把兴趣给激活了，于是在轻轻松松的作文中，我们找到了春天的景物，我们从中也分明找到了孩子真情实感的流露。
　　（二）兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，老师要不失时机地点燃他们思维的火花。利用音乐贯穿始终，创设写作氛围，激发兴趣，让学生愿意写作，热爱写作。在指导的过程中，适当播放一些声音让学生辨音想象，培养学生细心观察习惯，然后把观察到的不同声音跟小组同学讨论、交流，最后七嘴八舌说说评评，这样学生把作文看作一样需要，变“要我写”为“我要写”，懂得写作是为了“自我表达和与人交流”的写作意识，这样不仅增强写作自信心，同时也发展了写作思维。
　　二、声音可以引发学生丰富的想象
　　《语文标准》强调，作文要“运用联想和想象”要“写想象中的事物”要写“想象作文”。这就明确提出了作文要充分调动学生丰富的想象力。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”，由此可见，想象在学生作文中的份量，丰富的想象力可以使师生的教与学达到事半功倍的效果。
　　（一）利用声音，发展想象思维，为学生提供广阔的写作空间。学生因生活的阅历较浅，对事物的认识具有一定的局限性，写作文时，常常找不到材料，不知该怎么写，怎么去写。其实学生的生活是丰富多彩的，只是他们不善于挖掘材料，他们大都受到视觉思维的约束，因而联想和想象受到限制，在这种情况下，利用声音可以帮助学生找回记忆，激发学生的想象思维，突破学生的认识局限，扩大其思维天地，从而拓宽取材范围。如听到风声，有的同学想到下雨前刮风的自然景观，有的同学想到雨前为班集体做好事的人和事，有些同学则想到自己发生在雨前的某件难忘而深刻的往事等等；听到汽车刹车声，有些同学想到自己小时候因在马路边玩差一点被车撞倒的难忘事，有些同学想到有人勇救差点被汽车撞倒的老人，有些同学则想到司机酒后驾车险些出车祸的事。任何一种声音都可以引导学生各种不同联想和想象，利用各种声音打开学生的思路，鼓励学生自由表达，为学生提供广阔的写作空间。
　　（二）利用声音，创造情景，激发情感。声音能引发人丰富的联想，音乐就是一种美妙的声音，它能传递情感，引发想象。学生有创作的兴趣，找到了写作材料，教师还要借助声音，培养学生丰富情感，更好地表现文章的主题。如果在指导写景的作文时，教师可播放一些关于赞美大自然美丽风光的歌曲，激发学生热爱大自然、热爱生活，积极向上的思想感情；再如听到“太好了”的声音，就会想到是谁说的？在哪说的？在什么时候说的？什么情况下说的？为什么这样说？想象说话时，人物的表情、神态、动作、心理活动以及场景等，让学生通过想象，创造情景，激发情感，这时学生总有说话的欲望，情感释放的欲望，学生说的是自己想说的话，本着“我手写我口”的精神，这样的作文是学生真情实感的流露，有利于克服学生普遍存在的作文“假、大、空”的毛病。
　　三、发展语言能力和思维能力，培养创新精神
　　当学生的听觉收集够了一定的信息，想象的翅膀再度张开，这时教师要不失时机地为学生提供说话的机会，极大地发挥学生的积极性。学生踊跃发言，语言思维得到训练，作文思维进一步开拓，创新的萌芽破土而出，我们真正感受到学生的文思泉涌，这时教师再设置另一学生来评，“评”实际上也是对一篇作文的赏析过程，赞扬真、善、美，鞭挞恶丑，学生从中校正自己的精神航向，使自己的精神健康发展。这样口语表达和思维分析能力得到同步提高，这样的先说后写，既有助于打开作文的思维，也有利于口头语言向书面语言顺利过渡。这样多方位地调动学生学习的积极性，学生写下的作文想象丰富、立意深远，富有个性、创新能力随之增加。
　　听音想象作文，坚持听音——想象——说话——写作，把客观事物、思维、语言紧密地统一起来，启动了学生的作文思维，从而有效提高学生的写作能力和表达能力。