【正文】阅读教学是语文教学的重要内容，是培养学生语文素养的有效平台。传统语文教学，大多把阅读教学当作是“一言堂”的主阵地，教师尽情的肢解课文，让学生接受“教参”上的“条条款款”。这是传统语文教学高耗低效的直接原因，也是让学生语文学习兴趣渐失的原因。在新课改全面推进的今天，我们如何把阅读教学作用发挥出来，让学生接受更好的阅读教育，是我们应着力思考并实践解决的现实问题。在这几年的探索中，我获得了一些感受。
　　一、深入挖掘教材的情感性
　　披情入文，不仅教材是作者情感的“物化”，课堂也是需要情感来作支撑，特别是我们语文学科，其强烈的人文性，注定了语文教学的情感要比其他学科强得多。纵观现行小学语文教材，我们发现，蕴含着丰富的情感因素，有的明明白白写出来了作者的喜怒哀乐，我们称之为显“阳性”，相反，有的现“阴性”，需要师生在反复阅读中挖掘体会。但无论怎样，大部分内容学生完全可以读懂，教师进行情感化处理教材、创新优选教学内容时，要精于取舍，把目标指向教材所表达的情感，以“情感点”作为教与学的切入点，采取“展示情感”策略，让学生读情感、论情感、品情感，激起学生对真善美的追求和高尚理想的向往，诱发学生学习的积极性和主动性。就拿《一夜的工作》这篇文章来说，文中蕴含了作者对周总理无比爱戴和崇敬之情。但学生的生活世界和情感世界距这篇课文有着相当遥远的距离。在处理教材时，教师没有采取传统的段段分析方式，而是创造性的抓住文末抒情式的议论“他是多么劳苦，多么简朴”这一句，引领学生入情入境，在反复的诵读和教师富有激情的嵌入式领读中，将总理生活的“极其简朴”和工作的“极其劳苦”间的巨大反差凸现出来，然后出示总理走向田野，走向工厂，走进医院……等图片，设置问题：想一想他此时此刻想着什么？让学生走进总理的内心世界，缩小学生与伟人之间的心理距离，把遥远变为近距离接触，把作者的情感转化为自己的内心情感，最后出示总理的生命历程，让学生和自己的生活实际进行对比，说一说自己的感受，学生心理受到了极大的洗礼和启迪，对总理的热爱崇敬之情油然而生。 
　　二、充分发挥学生主体作用
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主人。”要发挥学生主体作用，就必须想方设法调动学生学习兴趣，因为兴趣才是非智力因素中最活跃的。在阅读教学中，我们要提高语文教学质量，必须把学习主体的积极性充分调动起来，把学生的主体作用发挥出来，在大量的语文实践中丰富知识，获得能力，提升学生语文实践能力。为此，我们可以采取趣味教学法、愉快教学法、直观教学法、情境教学法等，进行阅读教学。让学生在多样化的新颖的教学中受到兴趣激发，从而果敢地成为学习主人。
　　三、开展合作探究式教学
　　为改变传统接受式教学的这种学生被动状况，新课改倡导了自主、合作、探究的学习方式。在语文阅读教学中，为使学生的学习更加贴近他们的生活，激发他们的学习的自主性和学习兴趣，根据新课标要求，我们不再只是机械地让学生知道“是什么？”“怎么样？”而是根据他们的年龄特征、认知规律和生活经验，在总体把握课堂学习目标的基础上，经常去灵活地处理教材，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜爱的实物、实事入手，采用故事、游戏、比赛等形式，创设生动、有趣的情境，使学生产生兴趣，激发出自主探索学习的欲望，发现问题并开展有效的探究性学习。
　　小组合作学习是语文课堂教学中的一种有效形式。在学生的小组学习中，教师以参与者的角色学生的活动。小组学习前，教师要先给学生一个共同的目标，使学生有合作学习的目标；同时还要教给学生一些如“先分工后合作”、“先独立思考后合作交流”等小组合作学习的方法，避免小组合作学习的无序性和相互依赖等问题产生；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习、交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用合作交流的学习方式的小组，从而提高小组合作学习交流的能力；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈。这样，在整个学习过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，既有独立思考时间，又有相互合作交流的机会，通过学生之间的优差互补，集思广益，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。
　　四、注重学生语文实践练习
　　培养学生语文能力是阅读教学追求的重要目标。我们知道，任何一项能力的提升都是需要反复实践的，语文能力更是如此。而且语文能力所涉及的范围更广，内容更多，更需要我们搭建平台反复让学生练习。但这种平台，不是传统的“题海”，更不是“机械重复”，而是设计一些开放性、生活性的语文实践题型，让学生有更多机会接触语文材料，而不是单个的写汉字、记词语。即使特别需要做一些练习题，我们也要注意方式方法。实践中，我们可以充分利用“班班通”工程中电子白板，运用其优势在练习课中，也是相当方便、直现的，我们可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。这也是利于我们提高课堂练习有效性的。
　　当然，在小学语文阅读教学中，我们还有更多方法。因为新课改倡导趣味化、多样化的教学方法。但不论哪种方法，我认为都必须调动学生主体性，这样才能真正建构起高效课堂来。
　　参考文献：
　　[1]岳丽君，小学语文阅读教学中的有效策略研究[J].新课程，2017年。