【正文】  耳边常有这样的感慨：“语文越来越难教了！”尤其在新课程改革的背景下，很多语文教师感觉自己曾经的“一言堂”、“满堂灌”难以唤起学生的学习兴趣，往往是老师一厢情愿，热情饱满地讲得唾沫横飞，可学生总感觉提不起精神来，于是学生的听课效率低，所收获的知识也很少，恶性循环下去，还有可能造成学生厌恶语文的后果。在六年的教学工作中，我总结了一些让语文课堂快乐起来，让学生爱上语文的方法，下面我就谈谈我浅薄的认识和建议。
　　一、转变思维，以学生为主体
　　《新课标》说：“学生是学习和发展的主体。语文课程标准必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从中可以看出，我们必须首先研究我们的学生，他们的个性特点、思想感情、理想追求、学习能力等都会因人而异，如果采取一成不变的同一方法去教育，就会导致有的学生不消化，有的学生又觉得太简单，没意思。因此，我们在制定教学目标和实施教学活动时要因材施教，让不同水平的学生都能在原有的基础上有所提高，让他们获得更多的知识、培养全面的能力、丰富情感、完善人格。传统的教育背景下教师是绝对的领导者，学生必须服从教师的任何安排，长期以来，就使学生在课堂上没有发言权，即使有，也仅仅存在学霸身上，可能有的学生初中三年从未举手回答过问题，更谈不上和老师进行交流了。在新形势下，我们只有转变角色，变“掌权者”为“引导者”，才能真正实现和学生灵魂的沟通，才能真正构建和谐、愉快、民主的氛围。这是让语文课堂快乐起来的物质基础。
　　二、练好基本功才能给学生更多
　　我们常常说“教师要拥有一桶水，才能给学生一杯水”，古人也说“工欲善其事，必先利其器”。课堂教学中，教师如果能写一手漂亮、有力、有神的粉笔字，带给学生的震撼是用课件所无法替代的；教师如果能在学生朗读之前，给学生范读，自己感受文章起伏跌宕的情感并感染学生，相信学生会读得更出彩，更能体会文章的美感；如果教师在作文课上能给学生示范一个片段，孩子们写作会更有方向感，而不是无头苍蝇，到处乱撞也撞不到老师心中的标准上去。如果教师能说一口流利的普通话，吸引学生、激励学生去认识汉字的音义美，孩子们能更快乐地在知识的海洋遨游……李镇西说：“每一个老师可以创造属于自己的魅力，因而使自己的工作也拥有别样的美丽。”我认为这种魅力的来源便是扎实的基本功。
　　三、创新教育方法，真正让课堂乐起来
　　课堂为什么会沉闷无趣，主要还是教师的方法陈旧。朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”“兴趣是最好的老师”我们都懂，那我们该如何赶上潮流，让课堂成为生成的课堂，有趣的课堂？
　　1、让音乐、视频走进课堂。
　　“大语文”教育观主张语文教育应以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，提高其综合素质。音乐是人生非常中药的一种抒情的活动，音乐可以改善人的意志，陶冶人的情性。我在教学《水调歌头·明月几时有》时，就给学生播放王菲的同名歌曲，这首歌是耳熟能详的，学生大都会唱，对这课的学习就在优美的歌声中完美结束，收到了事半功倍的效果。教学《天上的街市》时，我播放钢琴曲《星空》作为配乐，使学生在学习时产生一种美妙的联想和想象，更快地掌握了诗歌的写作技巧和主题。在教学《黄河颂》时，我为孩子们播放《黄河大合唱》激起他们的民族自豪感并树立要保卫国家、保卫黄河的理想。音乐不仅仅是音乐课的专利，拿到语文课上同样能散发出独特的魅力，收到意想不到的效果。同样，播放视频也是为了孩子们学得更轻松，拓宽眼界的好方法。如教学《智取生辰纲》时播放电视剧《水浒传》，让孩子们更形象地理解“智取”的玄机，对人物的印象更深刻。教学《孔已己》也为他们播放同名电影，使经典名作的积极影响更具象化。教学《散步》时播放动画电影《疯狂原始人》，让学生在笑声中领会尊老爱幼的传统美德。
　　2、让游戏走进课堂
　　现代教育家陈鹤琴说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”鲁迅先生在《风筝》一文中也谈到“游戏是儿童的天性”，并为自己扼杀弟弟的天性感到后悔自责。其实，游戏和学习同样是一种认识世界的探索活动。孩子们在游戏中自由、愉快、积极、主动地学习，课堂想不快乐都不可能了。比如在教学《范进中举》时，我在进行常规教学的同时，大胆地让学生游戏：让学生扮演不同角色，但并不是以往的分角色朗读，而是要求用四川话把文中人物的语言生动地演绎出来，如果添加有表演成分可获得额外的奖励。这样，课堂一下子活跃起来，每个人都笑得前俯后仰，当下课铃声响起，孩子们还意犹未尽。如此课堂，学生巴不得每天多几节语文课，既游戏了，又在笑声中体会了吴敬梓高超的人物刻画能力和夸张在文中所起的作用，真是一举多得。
　　3、适度使用调侃的口吻
　　在我们的日常教学工作中，我们为了维护教师的威严往往板着个脸，这样的结果是学生怕我们了，怕的结果对语文也渐渐不感兴趣了。《学记》也认为“亲其师”才能“信其道”，我认为要实现“亲其师”除了对之坦诚、平等相待以外，还可以在课堂上适合使用调侃的口吻，不让学生认为这是枯燥的学习，而是在和长者聊天、开玩笑。比如在作文教学时，初一的学生没有接受过系统的练字学习，有的孩子书写简直不堪入目，我这样表达我的“愤怒”：“我们有的同学，用作文本养了满池蝌蚪，首尾相连，东倒西歪，参差不齐，压成一团，不是铁丝网就是烂泥巴，请赐给我五百年道行、火眼金睛，外加放大镜和辨认字体的机器人，这样才能看懂你的火星文，”同学们呢，听了我的“哭诉”后露出了惭愧的笑意，在后来的作业中，我发现他们正在一点点地改进书写。在教学《核舟记》“盖大苏泛赤壁云”一句时，问孩子们这里写出了苏轼怎样的心境，学生不能体会“泛”所蕴含的惬意和豁达，我调侃地说：“同学们玩过漂流吗？这苏轼可是在玩漂流，那是一种怎样的心情和境界呢？”会心一笑后，同学们豁然开朗。值得注意的是，不是每篇文章都适合用调侃的口吻，对于那些文质兼美的文章在教学时就不宜采用此法，以免破坏文章原本的意境美。
　　4、让教学内容和现实接轨，时尚起来
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”但我们的教学内容并不是全都生动有趣，也有不少枯燥乏味，让学生难以接受的。怎么办呢？想办法让这些枯燥的内容跟现实结合起来，变得时尚。如，在教学记叙文的顺序时，对于倒叙和插叙的理解是个难点，这也是中考的重点，我就以时下特别流行的情景喜剧《爱情公寓》的剧情安排为例，让学生指出哪些情节是顺叙，哪些是插叙，哪些是倒叙，用他们喜欢的影视作品来教学，他们都欢呼雀跃，很轻松地掌握了这几种叙述顺序的优点和弊端。讲到《愚公移山》“投诸渤海之尾”中“诸”时，为了让学生更好地认识“兼词”这个概念，我举了学生们特别喜欢的网络语言“造”（知道），“表酱紫”（不要这样子），一下拉近了师生间的距离，他们主动地猜测“诸”其实身兼两职，相当于“之于”。本来抽象的兼词也变得形象化了，课堂也乐起来了。
　　除了这些，我们还可以通过说话的声调、夸张的表情和肢体语言等来制造快乐，让每节课都在笑声中度过，尽可能地变着法子让孩子们快乐。当然，教师自己必须是快乐的，热爱生活的，不能把教书看成是单纯的谋生手段，而是应该把它当作艺术去探索、当作理想去追求。也就是梁启超先生说的“敬业与乐业”，敬业才能乐教，乐教才能善教，才能带领学生快乐学习。