【正文】生本教育指出了课堂教学中的主体是学生，提倡高度重视学生的学习情况。那么在课程改革的新时期如何贯彻生本教育的理念，来实现物理课堂的有效教学就成为了教师目前关注的焦点。本人主要结合生本教育的理念，针对当前物理教学的现状，提出了实施课堂教学的几点策略，希望可以为教师的教学提供一些必要的参考。
　　一、以生为主，和学生建立和谐融洽的师生关系
　　在生本教育理念下初中物理课堂构建策略研究中，以生为主，和学生建立和谐融洽的师生关系，是其中必不可少的一个教学策略。以生为主，和学生建立和谐融洽的师生关系，是物理教师取得学生信任，引导学生高效学习的重要基础。在构建生本教育理念下初中物理课堂的过程中，物理教师和学生建立和谐融洽的师生关系，也会逐渐提高初中物理课堂教学效率，为学生营造良好的学习氛围，使学生可以更加全面的进行学习。
　　二、营造生动的教学情景
　　教学情景的营造，需要两方面的共同努力，其一是教师，其二是教学的对象，即学生。教师需要在此过程中，充分激发学生的学习动力。对于物理教师而言，要想营造出生动的教学情景，首先要密切联系现实生活。例如，在教授“声音”这一章时，讲到声音的来源，有的教师只是照本宣科地朗诵物理书上关于声音的定义，即“声音（sound）是由物体振动产生的声波，是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。”这种讲述比较片面，难以让学生真正领会其中的含义。这时，教师可以运用一些十分常见的教具，如塑料尺，将其放于桌面，一端加以固定，另一端用手弹动塑料尺，以此来制造声音，让学生倾听和观察塑料尺震动的声音及震动的幅度。这种方式，比起枯燥乏味的讲解，更容易让学生理解。
　　三、物理教学生活化
　　我们都知道，在实际教学中，物理课程作为一门非常有趣的课程，它的很多内容是对平时日常生活中一些事情发生的规律性所进行的描述。物理教师可以引导学生对自己生活中的事情进行观察，也可以通过物理教学生活化，提高动手操作能力的教学方式，引导学生利用简单的器材对规律进行展示，进一步理解物理知识的实践性和趣味性。在构建生本教育理念下初中物理课堂的过程中，重视物理教学生活化，提高动手操作能力这一策略，将在很大程度上促进物理教学的质量，促使学生可以更好的参与物理教学实践活动。
　　四、鼓励学生合作学习
　　合作学习是目前课堂教学中教师最常采用的一种教学模式，其可以有效地激发学生参与课堂学习的积极性，提高学生在课堂上的主体地位，这也符合新课程改革所提出的学生主体的观点。因此，教师可以鼓励学生进行合作学习，使其在自主的思考与合作的交流与讨论中充分地发散思维，从而提高学生的学习质量，也促进学生学习能力的提升。
　　例如，在教学“摩擦力”这节的内容时，为了让学生对摩擦力的应用有全面的认知，教师就可以让学生以合作学习的形式进行讨论与总结，在轻松而热烈的讨论氛围中，每个学生都会积极地发表自己的看法，从而有助于学生思维的发散。并且，在不断的思维碰撞中，学生思考问题的方式也会更趋于全面深刻，这对于他们今后的生活与学习方面都具有重要的意义。另外，这样的教学方式使得教师由传统意义上的“领导者”变成了课堂教学中的“引导者”，学生真正地成为了课堂学习中的主人，这样良好的教学方式与恰当的教学手段也更有助于学生的全面发展，符合素质教育的基本要求。
　　五、重视物理实验教学环节，培养学生的基本能力
　　初中物理除了理论教学外，实验教学也是初中物理教学的重要组成部分。学生通过物理实验不仅能够对所用的知识点进行二次理解，加强对知识点的理解掌握，还可以在实验中培养学生的动手操作等各项基本能力，有利于提升学生的整体素质，有利于学生的全面化发展。但在具體应用过程中值得注意的是，教师中应转变传统的教学理念，着重培养学生的创新性思维以及能力，让学生在自身的思考下独立操作完成实验，提升学生物理水平，促进学生全面化发展。
　　例如：在学习《测量小灯泡电功率》的这个实验时，教师便可以给予学生一定的实验器材让学生在物理实验课堂上自主设计独自完成测量小灯泡电功率这个实验。教师可以先向学生讲解测量电功率的计算公式，然后给予学生一定的提示，接下来学生便可以动手操作连接电路来测量电功率。教师在学生操作的过程中，应认真观察，针对学生操作不当的地方及时纠正，防止出现意外事故；此外，针对学生的存在的问题耐心解答，协作学生顺利完成这个实验。学生在自主设计独立操作实验器材得出实验结论的过程中，不仅提高了学生对于物理知识的学习兴趣，同时还激发起学生的的探究型思维，提高学生自身的物理实验能力，在帮助教师提升课堂效率的同时，更有利于学生整体素质的提升，促进学生全面化发展。
　　在生本教育的理念下，教师要关注学生的学习过程，注重对学生学习能力的培养，采用多种切实有效的手段开展教学，从而使得物理教学的效率得到提升，真正地构建出高效的物理课堂。当然，在教学实践中还需要师生的共同努力，教师要发挥出自己的引导作用，与学生的主体地位相结合，从而达到教学相长的目的，促进师生的共同发展。