【正文】多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是:使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养和提高，发挥着巨大的作用。因而，我们可以说，多媒体让数学课堂教学更精彩。
　　一、激发学习兴趣，提高学生学习能力
　　良好的学习兴趣才是学生学习能力提高的源动力，没有以此作推动，学生连学的积极性和主动性都没有。难怪心理学家拉扎勒斯这样说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”因此，在数学教学过程中，我们要尽可能地注重学生学习兴趣的激发。现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间的，使学生自己建构知识体系成为有难度的过程，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。这样的教学，就保证了我们教师在教学过程中更能游刃有余。针对初中几何教学，我认为其关键应让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如，在研究《多边形的内角和公式》时，传统教学方法，只能在黑板上画几个图，给学生几个公式，而利用多媒体枝术可以给出充分多的图形，让学生在观察中，分析众多图形，并且在分析后得出结论,并可以在更多图形中验证，使学生自己得到正确的公式,在几乎是无限的空间中，研究几何图形，从中分析得出正确的结论，这是传统教学不可能做到的。真正做到陈重穆教授提出的“淡化形式，注重实质”的效果。彻底的摆脱了教学中“烧中段”的教学方式,使学生自己自主的建构知识体系。
　　多媒体教学可以使教师节省出大量的教书时间，可以使学生在单位时间内，获取最大限度的信息量，争取了更多的思考时间，可以利用图形的颜色和图像的闪烁给学生以暗示，还可以通过平移和旋转使学生了解知识形成的全过程，使学生在发现中掌握知识。还可以利用师生界面进行超级连接，达到师生互动，使学生在互动中学习动态的“活”的几何。
　　二、变静为动，突破教学重难点
　　皮亚杰的“建构”的观点是与“活动”的观点有紧密的联系，学生主动建构知识体系必须掌握“活”的几何概念，这就必须使学生在几何学习充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，教育家斯腾伯格认为在教学过程中应视为交往过程,要注重交往的改进，特别强调学生个性的“自我实现”。传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。
　　在用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》时，可以使直线转动,产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径(R)，并动态的显示圆心到直线的距离(d)，学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径(R)与圆心到直线的距离的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系、与圆的半径、与圆心到直线的距离之间的关系：相离<=>R<d、相切<=>R=d、相交<=>d<R，学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，就想到旋转着图像。类似这样的课件还有《垂直平分线的性质》、《平行线的判定》、《圆和圆的位置关系》等。
　　三、创设教学情境，激发学生求知欲
　　所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识体系。
　　多媒体利用其独特的声、光、色、形媒介，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新颖的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象,可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如，在教学初中几何第二册“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案:如等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
　　总之，将以计算机和网络为代表的现代信息技术与数学课堂教学进行有机整合，对于初中数学教学是切实可行的，既是教的有效手段，也是学的有效工具。充分发挥它在数学课堂教学中的优势，必将给数学教学改革带来一场深刻的变革，对培养学生的创新能力和信息素养都将产生积极而深远的影响，也是我们在教学中要不断加以实践和总结，使之能得到更有效地运用，从而有力地推动新一轮地教学改革。
　　参考文献：
　　[1]杜世辉，多媒体让中学数学课堂更精彩[J].甘肃教育，2012年。
　　[2]冯广宁，多媒体教学让初中数学课堂更精彩[J].中学时代，2012年。
　　[3]谭小勤，多媒体教学让农村初中数学课堂更精彩[J].读与写，2015年。