【正文】英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。要达到这一目标，最终是要落实到课堂上，必须提高课堂的有效性。在多年的教学实践中，我不断学习，探索，反思，有了自己的一点感悟。
　　一、课前充分备好课，备教材，备学生，备教法
　　教师要研究教材，要充分站在学生的立场上思考教学和备课，要按照学生的水平和阶段有针对性的备课。备课应体现创新的教学思想，融入新的教学理念，符合学生课堂学习的接受心理，立足课堂，指导课堂。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授“完成时态”的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，准备有针对性地讲。当讲到延续和非延续性动词的区别时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区别。学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
　　二、教学过程中，注重多方面提高学生的学习兴趣以提高课堂效果
　　如创设语境，课堂中激发学生的学习兴趣，兴趣能够打开学生创造思维的门扉，可以使学生产生强烈的求知欲，促进学生主动探求知识。所以教师如何根据学生思维的特点和年龄特点，充分调动学生的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，是现阶段提高高效课堂的关键。在讲授What would you do?一课时，我运用多媒体课件创设这样一种情景向学生展示比尔?盖茨把4成身家拿来做慈善。学生们大部分听说过比尔?盖茨，对于自己What would you do if you had a million dollars? 学生立刻产生了兴趣，积极的相互讨论，然后回答A:I’d give it to charity.B:I’d give it to medical research.C:I’d give it to Project Hope.D:I’d travel around the world.最后大家阅读课文，看看课文是怎样表达的，这样就激起了学生学习的兴趣，学生在老师的指导下总结一下虚拟语气。这样不仅调动了学生学习的积极性，同时也使每个学生能够参与课堂。课堂气氛也在学生们的发言中活跃起来，课堂效率自然而然也就提高了。在教学过程中教师还必须以学生自主发展为本，创设自主，和谐，民主，宽松的课堂氛围，教师做到在心理要与学生接近，情感上要与学生产生共鸣。人非草木，熟能无情。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。比如一次我的嗓子因为咽炎说话很费劲，课前我对同学们说I have a bad sore throut .But I will speak as loudly as possible.学生们马上说：I am sorry to hear that .I think you should drink more water and have a good rest.还有个同学给我递上一杯热水。我回答：Thank you very much !Can you listen to me carefully?  学生响亮回答：Of course!这样以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。
　　三、尊重学生的差异，用发展的眼光看待学生
　　尊重学生的差异，首先要认清学生的差异。每个人的各种智能水平的发展是不平衡的，不同孩子的智能优势各不相同学生之间只有“不同”，没有“好坏”。作为教师首先要树立没有永远的优等生、也没有永远的差生的观念，认真地对学生进行调查和分析，全面、清楚地了解每个学生以及学生间的差异。比如，我给每个学生建立一个档案袋，记录学生的优势智能是什么，每个学生的爱好、学习风格、学习习惯、承载能力、学习的持久性如何等等方面的信息和其发展变化的情况。这些信息为我们组织教学提供了必要的依据。根据学生的这些信息，结合不同的教学内容为学生设计弹性的、动态的学习小组。如，在教学Hobbies时，我没有以成绩为标准设置以优带差式的小组，而是在课前对学生的爱好作了调查，在给学生分组时除了考虑学生的学习风格和智能水平外，还有意将不同爱好的同学分在同一个学习小组，为教学活动中的信息交流作铺垫，以此促进每个学生的发展。在How to get to school?一课中我设计了以下学习目标：
　　1. A. 通过模仿和练习，能与同伴一起朗读对话。
　　B. 通过模仿和练习，能朗读对话并能和同伴表演对话。
　　2. A. 在归纳已知经验的基础上，理解并学会新的交通方式句型，并能在适当的情景下进行简单回答。
　　B. 理解并学会新句型，能在适当的情景下进行问答，并根据提供素材仿编对话。
　　3. 通过小组讨论和协作活动，与组员共同探索和分享学习经验，体验合作的快乐。目标A为最低目标，达成这些目标就完成了基本的教学任务，而目标B为提高目标，它在基础目标上有所发展。
　　在课堂教学中，教师要立足这些目标，用这些目标来指导自己的“教”，服务学生的“学”。比如，在提供图片让学生来操练句型时，对语言能力较差的学生就指导他们进行一问一答的练习；而对于一些语言学习能力较强的学生，可以适时地指导和鼓励他们将新旧知识融合起来编对话。同一个活动，教师根据学生的特点给予不同的指导，使每个层次的学生都有收获。
　　总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，氛围还有很多需要我们去思考与实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。以此来实现高效课堂。