【正文】随着信息化教育的快速推进，多媒体教学与学科教学整合的效果越来越明显，越来越有取代传统媒介之态势。从传统教学实践来看，曾经的教学辅助设备，如挂图、幻灯机、录音机大多只适用于知识输入阶段的教学，而在即知识的操练和知识的运用方面,变显得力不从心。而现在应用多媒体网络教学整合于其，我们发现，可用于英语教学的每个阶段。多媒体网络教学不仅能为学生提供大量的语言现实情境，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务，有利于学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是优化英语教学的有效手段，也是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段。下面，我结合实践，谈谈多媒体技术与小学英语教学的有效整合。
　　一、运用多媒体创设趣味情境
　　苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”在运用多媒体的教学中，我们首先就是运用其强大的功能激趣，让学生产生强烈的学习兴趣，进而产生欲望，进入学习的愤悱状态。多年实践证明，生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。而运用多媒体辅助，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。例如，在教学《At the zoo》这一单元时，如果按照传统方法教学，就难免枯燥乏味，而运用多媒体技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情境的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了学生爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情境会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。
　　二、运用多媒体辅助突破教学重难点
　　突出重点，突破难点是我们课堂教学的重要目标，也是提高教学有效性的必然要求。小学英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学重难点是不可忽视的一个重要方面。而运用多媒体辅助，就可以使许多难以名状，而又与日常生活相关的事物、情境通过多媒体,可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。例如，在教学有关天气的单词的时候，我们可以运用多媒体动画依次出现文中的四幅图，并配有相应的声音。（1)沙滩、海浪、太阳（表1 clear、sunny、hot);(2)乌:S密布、下雨、打伞(表2 overcast、rainy);(3)、狂风怒吼、树木摇摆、乌云朵朵(表3 cloudy、windy);(4)、雪花飞舞（表4snowy、cold)并在单词出现的同时配上英语发音。在教授不同季节单词的时候，教师放一段动画片，唐老鸭用不同的手段制造出不同季节的天气情况来戏弄小熊，讲授四个季节的单词：spring、summer、autumn、winter,从教师教授有关天气的单词的教学中不难看出教师通过海浪、海鸟的叫声，打雷、下雨、刮风的声音创设出拟人化的情境，使学生感觉如同身临其境一般，单词出现时有英语发音，使画面声情并茂。学生在各种仿真的情境中学习新单词，能帮助他们更好的理解新单词的意思，学生从被生动的视听材料到主动的参与，能促使自我们发挥主体性，跟随情境自动学读单词。由于积极性高，其学习效果自然就很好。
　　三、运用多媒体优化课堂练习
　　课堂练习是英语教学的重要环节，是促进学生把新学的知识转化为英语实践技能的重要平台，最终发展成为运用语言的交际能力。传统英语教学，就是通过老师问，学生答的方式去训练，而在运用多媒体的今天，我们就围绕课堂教学目标来设计、开展一些交际性活动,实现语言的互动性。而多媒体的恰当运用，让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面、以unit 2为例，在学习日常交际用语What did he do yesterday?时，以往教学往往只局限于小组间询问，口语交际空间受到局限。于是我利用多媒体辅助教学来弥补这一缺陷。我先后呈现了视频:Miss Qu’s day.(老师的一天、姚明的一天、某某同学的一天）的图片。学生们根据录像和图片分別进行提问和回答，在不同情境中体验语言、运用语言，培养了学生语言运用的综合性和灵活性。由此可见，多媒体让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。利用多媒体创设出具体的训练场景，使学生更好地感受和体验情境。
　　当然，多媒体在小学英语课堂教学中的应用很多，作用还有很多。作为信息化背景下的英语教师，我们在教学中应该有选择性的采用多媒体教学模式，使之适度、适当、适量地与英语课堂教学整合，这样，才能保证其教学有效性发挥到最佳，实现最优化的教学。
　　参考文献：
　　[1]薛艳梅，多媒体与小学英语课堂教学的深度整合[J].中国信息化教育，2015年。