【正文】传统语文教学，教师“一言堂”，大包大揽，学生仅是教的对象、知识的容器，没有主动性，培养出来的“人才”“裸分无能”。因此，众多教育专家呼吁改变传统接受教育模式，新课标应运顺势提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，我们要从根本上改变学生原有的单一、被动的学习方式，积极运用能充分调动、发挥学生主体性的自主、合作、探究的学习方式，使学生能在教师的引导下主动地、富有个性地开展语文学习。下面，我以长期实践的小学语文教学为例，谈谈在语文教学中运用自主合作探究学习模式的一些做法。
　　一、激发学生学习兴趣，变盲目接受为探索研究
　　兴趣是学生主动探究学习的动力支撑，在探究学习中，如果没有兴趣作动力，学生是很难完成探究任务的，因为其中会遇到很多们预想不到的困难的。而传统语文教学，则很少注重学生动力激发。因此，在探究教学中，我们必须紧扣教材，注重学生学习兴趣激发，变被动学习为主动探究。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，同时也把学生学习的内容、空间从“教材”、“课堂”的束缚中解放出来，除了“教材”、“课堂”，学生可以把周围的世界、自身的生活都当作语文学习的场所，获取知识的对象。如：在一年级的识字教学中，除了引导学生在课堂内的开展常规性的识字学习活动外，我还建议我们班的学生到生活中去识字，有空多去观察身边的大街小巷、高楼大厦、宣传标语、电视节目、商品包装盒……你能认识几个字？你能知道它的意思吗？不知道了怎么办？每天到校，学生总是迫不及待地和我说，什么字他会了，怎样学会的。瞧他们那一脸的灿烂和自豪，我深深地感受到，学生的内心不再有以前哪种由于被动学习而产生的“无奈”，换之而来的却是他们那一脸的自豪、成功的喜悦和继续探索新知的兴趣。
　　二、创设探究学习情境，变个体学习为合作交流
　　合作是当今人类社会生产、生活的一种重要方式，也是当今社会发展的重要动力，合作意识、团体精神是现代人不可或缺的一种基本素养。随时时代发展，人的合作意识和合作能力显得越来越重要。而小学语文作为学生全面发展的奠基平台，培养学生合作能力和意识，是其不可推脱的重要责任。因此，在语文课的教学中，我们要十分重视学生的这种基本素养的培养，让学生从小学会与别人交流、合作、协调。然而，长期以来，传统的课堂教学强调以单一的个体学习为主，重个人能力，轻团体协作；重独立思考，轻群体合作；重师生交流，轻横向沟通。这种教学方式使我们培养的学生缺少合作精神和团队意识，不善于听取别人的意见，不善于与人沟通。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式能有效地克服传统教学方式的这种局限性，通过合作、探究的学习方式，学生的合作意识和团体精神将会得到较好的培养。这种学习方式，既实现了不同层次的学生的有差异的发展，又使各层次的学生都能体验到成功的快乐。成功的体验能激起学生的内驱力，促使学生积极主动地参与到学习过程中。这样，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和培养团队意识的目的。
　　三、充分发挥主体作用，变被动接收为自主建构
　　在传统的教学中，我们的语文教学比较重视教师的主导作用，而忽视了学生主体作用的发挥；比较注重教师的讲解分析、知识传授，而忽视了学生的学习、活动过程。课堂时间大部分被教师占去，致使学生极少有读书、思考、合作、讨论、实践探索、质疑问难、自读自悟的时间、机会。学生大多处于被动状态，参与意识不强。师生之间形成了一种明显的“传授”与“接受”的主次关系。
　　“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现、去建构”，对知识而言，学生独立思考，相互讨论、交流、澄清的过程就是自己发现的过程。教师要善于抓住学生智慧的火花、创新的萌芽，充分尊重学生学习过程中的独特体验，鼓励学生发表与众不同的见解。如有一次，一年级学生学习识“辛苦”的“辛”时，老师问：“谁有好办法记住“辛”是怎样写的？”甲学生说，“辛”字是七画写成的，点、横、点、点、横、横、竖。乙学生说，“辛”和“幸”很像，但是“幸”上面是“土”，“辛”上面是点、横。丙学生说，“辛”字上面是“立”，下面是十，一个人立着劳动十小时是很辛苦的，所以立、十是“辛”。虽然丙学生的说法是不符合传统文字学的，但一个一年级的小学生想出了记住“辛”字字形的办法，是别人没有想到的，是与众不同的认识，这就是智慧的火花、创新的萌芽。老师就需要抓住机会及时表扬鼓励。这样的课堂学习，既有利于创新意识的培养，也有利于优化学生自我创新的潜在动力。
　　总之，新课改，改的不仅是教材，更需要我们改变理念，改变理念指导下的教学行为。我们是“用教材教”，而不是“教教材”，我们是“主导”，我们的教要致于学生的学，要为学生服务。在践行“小组合作学习模式”的今天，我们要放手让学生自主学习、合作学习、探究学习，教师在巡视指导中，多为学生引领方向，鼓励兴趣，培养素养。
　　参考文献：
　　[1]石群，自主、合作、探究学习方式在语文课堂中的运用[J].教师博览，2016年。
　　[2]周淑娟，小组合作学习模式在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].文存阅刊，2017年。
　　[3]高长芬，小学语文教学中合作学习模式的有效运用探讨[J].文学教育，2015年。