【正文】创新意识是创新实践的前提。随着社会竞争的加剧，培养学生创新意识就显得越来越重要。地理，作为一门实践学科，培养学生创新意识是其不可推脱的重要责任。我们知道，对于初中学生，随着知识的增长和年龄的长大，其思维也逐渐从感性走向理性，变成更复杂的智力思维结构。在这个过程中，如果我们老师引导有法，教育有方，就能让正处于这个阶段的学生在思维模式、方法上发生深刻性、灵活性和广阔性变化，从而让学生思维获得创新培养。下面，我结合多年实践的初中地理教学，谈谈学生创新意识培养的实践策略。 
　　一、营造民主愉悦的教学氛围，培养学生创新意识
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”良好的愉悦的民主的教学氛围，是学生获得心理自由与安全的前提，是学生放开思维，敢于想，不怕出错的重要原因。我们从实践可以感受到，现实中学生自尊心特别强，特别是一些独生子女，他们期望别人对自己尊重和重视，希望老师能公正、实事求是地对待他们，关爱他们。因此，在地理教学中，我们对于学生有时可能提出异想天开的问题甚至奇谈怪论，不要持批评的态度，要鼓励学生对所提问题的大胆质疑，要耐心呵护。宽松、活跃、愉快的教学氛围，可以激发学生积极的学习热情，强烈的求知欲和浓厚的创新兴趣。因此，我们要善于发现学生所提问题中创造和探索的思维火花以提高学习的自信心，尊重学生与众不同的疑问和观点，才会有思维的飞跃与激荡，进而才有创新潜能的迸发，民主的课堂氛围是学生创造思维发展的重要保障。 
　　二、创设诱导启发的问题情境，培养学生创新意识 
　　学贵有疑。思、疑是启动思维的动力，是创新思维的起点。但在实践中，我们一些“00后”学生，主动质疑的越来越少，很多时候需要我们“教有疑”，以此来诱导学生，启发学生思考，形成创新意识。为此，我们应根据不同课题和内容特点，设置悬念，布疑设问，精心创设思维情境，引发学生迫切析疑解难的求知欲望，进而启发、诱导学生进入思维、探索求知的活动中。通过创设问题情境，使学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、发现新问题的过程中发展思维，促使思维向纵深发展。例如，在教学《气温分布和温度带》一节时，我们可运用现代教育技术手段---多媒体展示“春节哈尔滨冰灯和广州花市”的插图，让学生观察，以此来创设情境，然后提问：为什么同一季节两地的景观差别如此之大？让学生深读教材，做到边读边思，最后集体讨论，各抒己见，相互启迪，燃起思维的火花。这样教学，就有利于学生创新意识的形成和培养了。
　　三、打破渐成习惯的思维定势，培养学生创新意识
　　要思维创新，就必须打破渐成习惯的思维定势，那就要倡导求异思维。所谓思维定势，就是人们习惯性地按照一种固定的思路考虑问题，表现出思维的一种倾向性。而传统地理教学，学生被动接受，习惯于按固定模式去学习，去思考。我们知道，没有严格的逻辑推理的步骤和规则，但有一个类比、联想、想象的思维过程。因此，在倡导以学为主体的教学实践中，我们可充分运用地理本身的开放性、未知性、实践性等特征，在课堂教学、实验教学及习题课中引导学生通过多起点、多方位、多层次的思考和分析，冲破思维定势，从新的角度看问题，另辟蹊径、打破常规，从而培养学生的求异思维能力，使学生的创新能力得到了提高。例如，在教学《地球公转和季节变化》时，我们可引导学生这样思考：四季会怎样变化？地球上的五带又将如何分布呢？组织学生讨论，鼓励学生大胆质疑提问，探索求异，学生在这种活动中可不受教材范围、教师倾向的束缚，可以独立地、自主地发展，拓宽思维的空间。 
　　四、搭建动手操作的实践平台，培养学生创新意识
　　意识，作为思维的一种形态，其发展离不开动作。著名心理学家皮亚杰说过:“思维从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”动手操作是培养学生应用能力和创造能力不可缺少的重要训练方法。对于初中学生，培养学生创新思维能力，引导他们动手操作仍然是不可缺的。因此，在教学过程中，我们应搭建平台，让学生利用材料和工具亲自动手和实验，使手和脑的活动结合在一起，为创新思维的培养提供训练平台。例如，在教学经纬网的有关知识时，指导学生用乒乓球做小地球仪，画出赤道、南北两极、经线和纬线，观察经、纬线长短及表示方向，再讲经纬线定义及特点，学生就很容易理解记忆。又如，在指导学生用地球仪和手电筒来演示地球自转和昼夜更替现象，其中手电筒的作用就是代表太阳光源。这样的动手探究教学，学生不仅有了探究兴趣，更从中学到了一种地理学习方法——实验探究，这为以后自主学习地理指明了方向。
　　总之，地理教学应加强学生创新意识的培养，特别是处于竞争越来越激烈的当今时代。我们每一个地理教师都应该把培养学生的创新能力、培养创造性思维作为教学的出发点和归宿点，树立起“教学过程其实是学生发现并掌握知识，形成创造性思维能力的过程”的新理念，改变传统教学模式，创新教学方法，让学生在高度自由的空间里驰骋思维，放飞想象，促进创新意识进一步快速发展，为创新思维、创新实践奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]段成然，地理教学中学生创新意识的培养浅谈[J].基础教育研究，2016年。
　　[2]刘鹏涛，初中地理教学中学生创新能力的培养[J].教师教育研究，2014年。