【正文】当在当今信息时代，信息已成为社会各个领域中最具活力的，也最具决定意义的因素。对信息的获取、加工、处理及对信息工具的掌握和运用等，日益成为评价人才综合素质的重要指标。语文是各学科的基础，它具有鲜明的综合性、工具性和人文性。语文信息素养的培养，是值得关注的一大问题，小学生如何在有限的条件中获取更有价值的信息，并能在学习中通过各种学习方式，加工、处理、评价和运用信息，是提高学生整体语文信息素养的关键所在。
　　一、利用语文阅读课培养学生搜集处理性息的能力，进而培养学生自主学习的能力
　　阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经，阅读教学是全面提高学生语文素养的主要渠道。在教学这类课文时，我从未放过一次可以提升学生搜集处理信息能力的机会。例如教学《行行色色的植物》这篇课文时我布置学生搜集行行色色的植物资料，学生搜集了大量的资料并进行了分类整理。在讲读课文时及时补充了世界巨杉、昙花、跳舞草等图片资料，这些资料为感悟文本作了补充，学生从直观上认识了这些植物。另外在进行扩展阅读这一环节，我又设置了：“除了课文中的植物以外，你还搜集了那些植物资料图片向大家作以介绍？”学生十分踊跃的展示了自己搜集的：食人树、流血树、脾气最暴躁的植物果实、最矮的树、比钢铁还要坚硬的树、颜色变化最多的花等植物资料。为感受植物世界的庞大复杂、奇趣无比、五光十色做了铺垫。更难能可贵的是，学生通过搜集资料还了解了植物世界虽然庞大复杂、奇趣无比、五光十色，例如：羊耳蒜：森林采伐造成本兰科植物绝灭。沼泽兰：湿地开发造成本兰科植物绝灭。石唇兰：园艺采集造成本兰科植物绝灭。而有些物种正濒临灭绝。如：中国鸽子树--珙桐、大树杜鹃、水杉、雪莲等。唤起同学们爱护植物、保护大自然的意识，培养了学生搜集处理信息的能力。 
　　二、利用阅读链接课培养学生搜集处理性息的能力
　　小学语文链接式阅读教学以教材为原点，挖掘文本中蕴含的文化因子的辐射作用，以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或证实、或演绎课文中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命经验、学生的生命体验。链接式阅读教学以“脚本解读——链接加厚——解读副本——主题提升”为课堂教学基本操作模式，使语文教科书的学习与课外阅读有机地链接，完成立足于文本，又超越于文本的深层解读。例如教学行走四方这一阅读链接，我让学生们搜集名胜古迹资料、图片，并制成幻灯片课上进行介绍交流。学生们课下搜集资料并进行整理，很多同学都选择了自己喜欢的景观做了幻灯片：有自然景观：四川的九寨沟组图配有文字介绍、新疆的天山组图配有文字介绍、桂林、呼伦贝尔大草原、黄山——有人文景观：敦煌莫高窟、布达拉宫、秦陵兵马俑、中国名楼——一张张精美的幻灯片，无不凝结着学生们的心血和汗水。同时我还布置学生搜集写景的文章、古诗词、学生搜集了《桂林山水》、《荷塘月色》、《春》、《绿》、《岳阳楼记》《望洞庭》等。通过一系列的资料让学生跨越时空体会“神游”的乐趣。通过阅读课内和课外内容，让学生有一种亲身触摸的感觉，弥补了他们不能亲身经历的遗憾。同时又培养了学生搜集处理信息的能力。
　　三、利用班级文化建设既语文实践课培养学生搜集处理信息的能力
　　班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。而在营造班级文化氛围的过程中教室的布置，则可以作为语文实践课培养学生搜集处理信息能力的良好契机。 
　　因此在每次的班级文化建设中，班级布置这一块我都放手让学生去做，我只提供文化主题，和一些简单的想法。至于班级文化布置的内容、全部由学生具体实施。例如在四年级下学期第一期班级文化建设中，我提出了我们春笋中队班级文化建设的主题：“沐浴书香，放飞梦想”后，简单地讲了讲我的设想，然后分组放手让学生搜集整理资料进行班级文化布置，一开始我只是想锻炼锻炼学生，没期望他们做得有多出色。然而学生布置的教室却让我大吃一惊。
　　他们首先在门口的墙上设立了励志园。这里诗一样的语言：“做一颗破土而出的春笋，在生机勃勃的春天，汲取阳光雨露的温暖，不断向上，向上，向上！是同学们的志向。这是学生们自己通过查阅资料创作的。破土而出的春笋代表着每一名少先队员。生机勃勃的春天，指的是同学们生活的每一天。汲取阳光雨露的温暖，象征着勤思、乐学，在知识的海洋里，用勤奋和汗水为自己积累丰厚的底蕴，插上腾飞的翅膀。版面上那一棵棵翠竹是春笋奋斗的最终目标。象征经过一番拼搏能早日成才。
　　在后边的板报墙上，左边是新星展示台：本期榜上有名的是刚刚评选出来的读书星，及他们阅读的书目和读后感。制作这个版块的同学将评选出来的读书星用数码相机拍了照，存在电脑里，又让读书星们将读过的书及读后感发到班级博客里，然后组合到一块，制成了一张张精美的小报，张贴在了板块中。这些星星的光芒，激起了全班同学读书的热潮。
　　中间是走进名家：介绍的都是学生们自己搜集整理的中外名家和他们的作品。有矛盾和他的作品《白杨礼赞》；朱自清和他的作品《荷塘月色》、《春》、《绿》；有冰心奶奶和他的作品《一只小鸟》；另外还有苏联著名作家高尔基和他的作品《海燕》等。这些小报图文并茂，给人以美的享受。让欣赏他的人和名家对话，懂得要多读书，好读书，读好书。 
　　最右边的诗韵飘香栏目：在这里展示的都是学生们搜集的整理的古代的诗、词、歌、赋。本期展示的是竹文化。一张张由学生精心创作的精美的小报中浓浓的诗韵，和独具匠心的插图，将同学们带进渊源流长的历史长河，了解了中国悠久的历史和光辉灿烂的诗文化。
　　当欣赏完同学们布置的耳目一新的教室时我大吃一惊。发现其中的每一面墙壁都会说话。然而这会说话的墙壁都是同学们智慧的结晶。就是这样通过一次次的语文实践，使学生们搜集处理信息能力得到了培养，他们搜集处理信息的水平在逐步提高。
　　总之在语文教学中，必须充分发挥多媒体网络的信息优势，突出它的“学科性”----即它只是语文课和“不可替代性?”----即运用这种环境的教学设计、教学手段、教学效果，是非信息环境所不能替代或不能取得的。帮助学生学会搜集处理利用信息进行自主合作探究学习，完成对所学知识的体认，从中培养终身学习所需要的信息素养，为培养适应未来信息化社会所需的人才奠定良好基础。
　　参考文献：
　　[1]《小学语文教育》2013年第3期 人民教育出版社
　　[2]《四川信息技术》2014年第6期 四川教育出版社