【正文】随着现代科技的发展，人们对教学技术的追求更是“情有独钟”。以多媒体手段为核心的“班班通”工程在教育中得到了广泛运用，不仅改变着传统教育方式和教学过程，也改变着教师分析和处理教育教学问题的思路。数学是一门来源于生活的基础学科，与多媒体这种科技手段整合，能让数学教学更好地发挥教育作用，促进学生全面发展。作为一线老师，我们要积极探索，探索多媒体手段与小学数学教学的有效结合途径，为适应新形势下的小学数学教育手段革新和技术运用提供有效路径，从而达到让学生人人获得良好的数学教育的目的。下面，我结合这几年多媒体手段与数学教学整合的实践，谈谈实践运用体会。
　　一、运用多媒体手段教学，直观呈现内容，激发学习兴趣
　　为促进学生“乐知之”，提高学生兴趣，运用多媒体辅助便是首要追求。实践中，我们将多媒体手段与数学教学整合，就是通过直观呈现，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣。我们知道，数学学习是获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动。小学生的数学思维是在直观行动思维基础上，由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学生的数学思维是逐步发展的，低年级更多的是具体形象思维;随着年龄的增长，知识的积累，具体形象思维逐步减少，而抽象逻辑成分逐步加大。通过实践中我们调查研究可以发现，要改变学生的学习方式，一方面要改变教科书的形态。在呈现方式上有大胆突破，实现教材多媒体化、网络化。教材多媒体化就是利用多媒体技术、网络技术等建立教学内容的结构化、动态化、形象化。另一方面，教师占主导地位，突出学生为主体，在课堂上开展活动交流，使学生从经验中、活动中，通过思考与交流，有目的、有意义的建构属于他们自己的知识结构，从而获得富有成效的学习体验，收获数学知识与技能。
　　二、运用多媒体手段，有效丰富课堂形式，培养思维能力
　　以多媒体为核心的现代教学手段，可以为我们提供多种媒体的刺激，可以综合处理文本、图形、图像、动画、音频以及视频等多种信息，有利于学生对知识的获取和保持。虽然数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，但有了多媒体手段的辅助，其在教学内容的呈现上具有多样性、集成性、交互性和实时性。因此，运用这种技术，可以将组成例题的条件和问题依次间断呈现，每次呈现之后都给予学生一定的思考或交流时间，以促进学生积极思维。为此，我们在出示例题尤其是运用题的时候，常常在课件中分层次演示或分顺序播放，但并不“一气呵成”，而是写了一两个条件就暂停，让学生说一说能想到什么，对一些想象域比较宽的题目就让学生猜想接下去会显示什么。在组织课题内容学习时能够实现实时师生互动、人机互动，也可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放，利用多媒体手段，还可再现知识的形成和发展的过程，形成有序的教学信息。皮亚杰建构主义理论认为，知识并不是简单地由教师或他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。这就是说，学生能否完善的认识结构并不完全取决于教师呈现的知识结构是否清晰，而在很大程度上取决于呈现方式是否引起学生积极的心理活动。从情感上促进学生的主动建构。因此，运用多媒体手段将内容整合优化以多样化的方式呈现给学生，更能有效地激发学生“主动、合作、探究”的兴趣。
　　三、运用多媒体手段，有效开展学习评价
　　评价是学科教学过程中的必要手段，是组织教学的一种方式。小学数学学习评价的有效性主要是指教师在数学的教育教学中，通过对学生在学习活动中学习能力、学习态度、学习表现等信息的收集、处理和分析，在恰当的时机，运用恰如其分的评价方式，对学生的学习行为做出判断的过程，目的在于有效地激发学生的学习动机、主动精神和保持学习兴趣，从而促进学生学习的有效性。
　　有效的评价是因人而异的。因为我们知道，每个学生都是一个有别于他人的特殊个体，因为个人能力、生活环境、知识经验等各方面的差异，而造成学习能力的不同，自然学习结果也各不相同。因此，尊重差异评价是积极的。在新课程改革之下，对教学评价提倡的是强化激励和反馈的功能，利用多媒体技术，在基于网页模式的教学中，能及时反馈课堂教学内容，在低年级的几何教学中，利用“画图”软件完成相应练习，提高学生的学习积极性及动手操作能力，也能通过作业反馈的形式，增强学习效果评价的多样性。
　　当然，我们在构设课堂教学时，首先需要考虑运用多媒体手段的可教性。利用多媒体手段，选用多媒体课件就是为了优化课堂结构，提高课堂效率，即有助于老师的“教”，同时有助于学生的“学”。如果传统的教学能够到达良好的效果，也没有必要花大量的时间去制作课件。如果选定制作课件的内容时，要注意选取那些没有实验演示或者不容易做的实验演示内容。例如:数学概念、定义等都比较抽象，给学生的理解、掌握带来了一定的困难。运用多媒体手段，通过声音、图像、动画效果进行演示，帮助学生更好的掌握知识。因此，多媒体手段是辅助教学的一种工具，是促进学生自主学习认知的工具，也是促进学生情感激励的工具。
　　总之，多媒体手段作为一种现代化的教学设备，作用是很大的，能有效提高数学教学质量，促进学生获得良好数学教育。但在实践运用中，我们也要注重克弊扬长，做到适当、适度、适量的正确运用，使之更好地发挥作用，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]郑小平，多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].青海教育，2017年。
　　[2]汪小梅，多媒体手段与小学数学教学的有效整合[J].新课程，2016年。