【正文】  美术课程是学生学习的重要科目，是促进学生全面素质的重要课程，通过美术课程内容的学习，对提高学生的审美能力以及鉴赏能力和创新意识都有着积极意义。美术课程是为了提升学生的审美能力、了解各种不同形式的艺术、对学生的创新创作能力以及其全面发展才能的重大需求。当前小学美术的教学模式大多都是兴趣引导、教师示范、学生创作、教师指导、学生展评这几部分。随着时代在不断地进步，现在已经进入了信息时代，社会所需要的是具备创新能力的复合人才。数字化教学逐渐发展为教学重点改革项目，使用数字化的形式，利用网络媒介，可以使得美术教学具备着其应有的可视性、多样性、灵活性。教育也是需要随着时代不断地改良，这样教育事业才能不断地进步。
　　一、数字化美术课程教学的多种模式
　　数字化美术课程教学有着多种模式，分别为：数字化模式、个性化模式、交互学习模式、探究式学习模式、自主化学习模式。数字化模式指的是用因特网或者其它数字化内容开展小学美术课程的学习。这样学生能够利用信息技术自行探索，形成一种主动探究以及自主学习的方式。与数字化模式所不同的，个性化模式则是有着其独有的特色。知识构建理论的阐述如下，理解依赖着个人经验，因为每个人的经验、思考模式、所具备的知识不同，这就导致即使是相同的事物，不同的人的看法也完全不同。为此需要关注学生的个性化成长，让学生利用数字化媒介能够开展相互交流模式，建立其独有的知识体系。另外学习需要一个良好的氛围以及环境，更需要相互作用。为此可以使用交互学习模式，学生只有在相互合作、争辩、交互是学习中才能有效地解决问题，同时建立丰富的知识。并且学生之间交互式学习能够分享各自的学习经验，提升学习效率。探究式学习模式是怀有研究性态度开展学习的自主模式，这是为了让学生能够有着对于美术知识的渴望、独立思考、主动探究。仅仅教师将知识传授给学生，无法激发学生的积极性。而在此种学习模式下，教师可以创造情境让学生自己提出问题，通过网上搜寻资料，找到问题的答案。所谓自主化学习时让学生自行挑选学习方法、制定学习目标、安排学习计划、起到自我督促的自主学习过程。学生能够根据自身对美术的要求进行选择，学生可以自行选择学习内容，最后再自我评价。
　　二、数字化时代下的中小学美术教育的变化
　　数字化时代下，传统教育模式与教育理念已经不能适应学生的未来发展需要，只有与时俱进，为学生设计信息化、数字化的教学环境，才能够逐渐渗透新的教学模式和教学理念，让数字化成为现代教育中的重要资源。美术教育是中小学阶段培养学生审美素养的主要学科。在传统教学中，学生审美能力的提升主要是对美术课本中经典作品的赏析，美术实践活动基本不参加。在数字化时代，这种教学方式和教学理念依然存在，而学生不再甘于被动接受教师的美学指导，而是希望在美术课堂上发挥自己的价值，通过互动形成自己符合现代艺术发展方向的审美素养。数字化时代中小学美术教育的变化主要体现在以下几个方面：一是教学方法的转变，相对于传统教学方式，数字化技术在美术课堂上最直接的应用就是为学生提供了更加丰富有趣的艺术图片，在学生的美术理念培养中融入现代艺术资源，并通过新型数字媒体加以体现，拓展美术课堂的教学途径；二是美术创作素材的丰富，相对于传统美术创作中的毛笔、色彩颜料、画纸等，绘图软件为学生提供了更加有趣的创作工具，如在美术创作中，教师可以结合信息技术课程，为学生引入画图软件，让学生能够体会数字技术对美术创作带来的变化，并在实践中形成现代化艺术思维；三是提高了美术教学素材的收集效率，在传统美术教学中，教师在备课阶段需要查找多种美术素材，这样的备课过程繁杂且低效，而在数字化时代，教师获取美术素材的方式更加便捷，如大部分的图片和绘画视频都可以在网络里找到，或者利用数码照相机、扫描仪等将图像文件扫描导入计算机，并利用专门软件对图像进行处理，这样学生就可以突破教材的限制，在多媒体中获得更加丰富的美术课程资源；四是传统美术创作过程相对复杂，对于中小学生来说难度较大，但是运用数字化技术，教师可以利用专门的美术工具为学生简化绘图过程，从而提高美术课程培养效果。
　　三、数字化在中小学美术教学中的应用优势
　　在小学美术教育中，数字化技术已经成为现代美术教育的主要工具，而其在教育实践中的应用优势也更加凸显。具体表现为：第一，丰富了课堂教学方式，提高了教师的职业能力，优化了课堂构建环境。根据新课程改革的要求，传统单一化的教学方式限制了中小学生的审美思维发展，而在数字媒体技术和网络技术的应用过程中，教师可以为学生提供脑、手、眼、耳等器官相互协调、综合运用的机会，让学生在更加直观的感官体验中，主动融入到美术课堂中来。第二，将绘画理念与创作过程相结合，降低了中小学生参与美术学习的难度。中小学生的美术创作理念尚不成熟，其在线条运用、色彩调和、结构设计方面还存在一定的限制，而教师如果盲目应用说教，必然会增加学生的创作难度，打击学习的积极性。在数字化技术的应用中，教师可以利用易于操作的软件，为学生提供便捷的创作方法，并在课堂上利用多媒体设备进行展示，以激发学生进一步创作的动力。第三，打破了课堂教学的单向交流氛围，为学生的美学观点交流提供了条件。教学的过程是互动的过程，在传统美术课堂教学中，师生、生生之间的交流都非常有限。而在信息数字化技术的应用中，学生可以根据相关主题对美术观点进行交流，以构建良好的课堂环境。第四，促进了美术课堂中的文化交流，提高了学生美术创作中的人文素养。经典的美术作品中通常蕴藏着深厚的人文理念，因此在数字化时代，教师可以利用丰富的网络课程资源，选取同类经典美术作品渗透文化知识，培养学生的人文思想。
　　四、小学美术教学和信息技术整合建议
　　建议一小学美术教学和信息技术的整合，要充分注重和实际相结合，充分发挥信息技术的作用，提高技术应用的深度以及广度，为拓展学生的视野打下基础，激发学生美术知识的学习主动积极性。信息技术的应用过程中，要能让学生感受到美术知识的魅力，让学生逐渐的学会欣赏美术作品，提高学生审美能力，促进学生多层次的发展。
　　建议二信息技术和美术教学的有机整合，就要能够注重技术的创新应用，美术教师自身要创新教学理念，通过直观化的方式来展开美术教学，激发学生的学习积极性，突出学生在美术课堂中的主体性地位。信息技术的应用中，老师要能够通过课件的科学制作，和教学内容以及学生的学习特点结合起来，运用图片以及声音和动画影片等方式，将美术知识能丰富的呈现出来，调动学生的学习热情，为学生创造丰富多样的学习课件。
　　建议三将信息技术和小學美术教学进行整合，就要充分注重两者结合点准确的把握，保证整合的科学性。美术教师自身的专业知识要扎实，对信息技术的应用和理论要充分的了解，注重美术教学的模式创新，提高教学的整体质量水平。简单的图案绘制教学中，如果逐步的进行教习就会影响教学的时间，并且教学的效率也比较低，而通过信息技术的科学应用下，老师通过Flash的应用制作，能够把图案制作完整流程通过动画方式进行播放，这样在上色的环节操作就能明确的展示给学生，在这一生动的教学环境下，学生的学习积极性也能有效激发，所以，只有找到两者的结合点，才能实现科学整合的目标。
　　数字化时代的发展趋势已经不可逆转，其在教育领域中产生的深刻影响也值得我们深思。在中小学素质教育实践中，数字化技术对美术教学的影响也是显而易见的，如多媒体的引入丰富了中小学生美术课堂内容。但是数字技术的应用也有利有弊，教师在美术教学中，应该正确认识数字技术的价值，注重情感引导在课堂教学中的渗透，避免数字技术的过度利用，这样才能为中小学生的健康发展构建一个和谐环境。
　　基金项目：南充市应用技术研究与开发资金项目（NC2018B079）