【正文】  纵观当前中学政治课堂教学的现状，封闭的课堂、狭隘的课堂、死寂的课堂，仍然成为不少政治教师始终坚守的教学形式，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。如何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效率，我认为应该做好以下几点：
　　一、新课标要求下的高中政治课堂教学
　　课堂教学是整个教学过程中最重要的环节。高中政治新课标要求以学生全面发展为中心,注重学生的全体参与性以及学生的全面健康发展。新课标要求高中政治课堂教学充分凸显时代性,以适应政治,经济,文化以及哲学等的发展。新课程标准要求课堂教学立足于学生熟悉的生活经验,并与学生的发展实际需求相结合。在高中政治课堂教学中,要求教师语言简练,节省时间却又不冲淡教学主题。例如,如果在进行数字比较时,选用两组最具代表性的数字,过多地宣读一长数字会使学生感到枯燥无味。对学生比较熟悉的新近发生的例子或者书上的例子,做到点到为止。在具体教学教程中教师要遵循认识规律,遵循从个别到一般,再从一般到个别的认知秩序。不断地设疑,释疑,最终达到良好的教学衔接效果。此外,课堂教学还要求教师灵活婉转,留有余地。任何事物都是普遍联系和变化发展的。在教学中选用的例子通常都只能用它某一特定的联系,而无法顾及全面。但是随着教学的不断深入,事物本身的发展,可证明的联系也就越来越多,而且也可能出现预料不到的变化,此时就必须加以补充证明或重新证明。
　　二、新课标下高中政治课堂教学氛围的营造
　　我们的高中政治课教学的主要阵地还是课堂，而目前课堂教学还主要以教师讲解为主的。可是，这样的教学方式已经越来越难以适应时代要求和学生的综合素质的发展要求了。随着社会的发展，社会对人才的素质要求越来越高，而学生对知识的渴求也更加强烈。在这种情况下，政治教师就应该为学生创造一个相对比较宽松的学习氛围，加强与学生之间的互动，这样学生就可以在民主自由的教学氛围中学习了，课堂学习效率自然也就可以提高了。在课堂教学中，教师不要一味地板着脸进行教学，而应该适当地采用微笑教学。在学生眼中，教师的微笑意味着信任与鼓励，代表着一种独特的风度。若是政治教师能够带着微笑进入课堂，那么学生在学习中就会心情愉快，在学习知识时就会感觉非常轻松，从而能够更加高效地学习。
　　三、高中政治课堂教学在新课标背景下凸现的问题
　　与传统的高中政治课堂教学相比,新课程改革工作实施后,高中政治课堂教学更加侧重于学生的创造性思维能力的培养,课堂教学也变得更加生动活泼。但是,也仍然存在一系列问题。首先,在教学方法上,从填鸭式教学到放鸭式教学的转变。传统的高中政治课堂教学的侧重点在于教师怎么教,以及教的成果如何,教师在课堂教学中起着主体性作用,而新课程标准则更加关注学生怎么学,学的效果如何,主要强调教师在课堂上对学生的引导作用,是学生学习的领路人。但是这种情况却容易造成误区:在课堂教学中,教师讲得越少越好,更有甚者觉得课堂的最高境界就在于教师不讲。其次,课堂活动从少量到过量的转变。新课程标准背景下的高中政治课堂教学更加强调学习方式的变革,倡导活动教学,注重学生主动获取新知识能力的培养。但是诸多教师对这种观念的理解过于片面化,他们认为一节课当中教学活动越多越好,提问越多越好,导致课堂活动泛滥,活动的教学的教学方式完全流于形式,忽略了学生是否深入地思考问题,是否体会过程与方法,忽略了其情感态度与价值观的培养。最后,在教学观念上从满堂灌到满堂问的转变。课堂提问可以有助于吸引学生的注意力,是课堂教学的重要组成部分。但是,实践教学当中有许多教师在将/学生回答问题0等同于/学生的主体地位0。他们认为提问的多少就代表了学生的主体地位是否得到充分的体现。这种做法维护了教师的权威,却忽视学生能力和思维的发展。
　　四、新课程标准下的高中政治课堂教学对策
　　为了保证新课程的全面实施,解决高中政治课堂教学中存在的问题,高中政治教师要做好以下几个方面:首先,活化高中政治课堂教学,重视课堂教学中学生的主体地位。传统的课堂教学可以说是教师独立组织的,很多时候只是教师在唱着独角戏,虽然有一定的教学成果,学生的地位却被忽视。对此,教师在高中政治的课堂教学中,应根据学生的实际情况,组织教学活动,引导学生在活动的过程中理解并掌握政治学科知识,渗透素质教育。其次,选择适当的教学方法,以人为本,以学生为主。每个高中生都有着其特别的个性,高中政治教师应根据学生的实际情况,有目的有意识地选择合适的,科学的教学方法,制定教学计划,真正做到因材施教。制订教学计划。例如,在教学过程中,教师可以选取符合学生生活实际的事件作为教学背景,让学生在熟悉的氛围中增强对政治学习的信心和探究,进而培养学生的综合能力和素养。最后,优化高中政治教材内容,对教学资源进行整合。教材是教学的主要依据。但是实际生活中存在着丰富的教学资源,很多政治知识都来源于实际生活。高中政治教师应结合教材对其进行活用,挖掘,优化,整合,拓展教学内容的范畴,开阔学生的视野。例如,教师可以以教材为基准,并结合教学内容收集时政热点,地域特点,经济发展状况等等。例如,教师在讲授高二政治课程5坚持正确的价值取向6时,可以组织同学们举行一场关于价值取向的讨论。首先让同学们在课前对社会上的一些流行的价值取向进行收集,分析,得出结论,然后在课堂上进行讨论。那么在课堂上,让同学们自由交流,持相同或相近观点的同学自然而然就形成了一个小组,然后在小组内迅速整合各自的思想,形成小组的观点。最后,各小组代表分别陈述他们各自的观点,然后大家开始讨论。最后发现大家讨论的焦点在于观点:利他而无回报的活动是无意义的。这是因为这个观点反映了社会现象在价值取向上引起了学生们的困惑,在社会上具有一定的代表性,且自于学生的学习以及实际生活之中。综上所述,新课程标准背景下的政治课程在基本理念和具体内容都有着很大的变化。任何关于课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中落实。因此,高中政治教师面临着巨大的挑战。