【正文】  上课时教师应有一个良好的心态，把微笑带入课堂，把自己融入到学生中去，鼓励学生独立思考，自主学习，把信任的目光投向每一个学生，让学生在崇尚真知、追求真理的宽松、和谐的氛围中表现自我，发掘各自的潜能，进而迸发出创新的火花。因此，在教学过程中要注重培养学生发现和提出问题的能力，从而培养学生的创新意识。
　　一、创新情境数学教学模式
　　在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。
　　二、质疑问难，启发创新
　　善于发现问题，提出问题是一切创新活动的基础，现代心理学认为：课堂教学就其认知过程的实质而言，就是从有疑到无疑的无限循环反复转化的过程。“学起于思，思源于疑”学习过程就是发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，学生会冥思苦想、有所发现，有所创造。因此，在教学过程中要注重培养学生发现和提出问题的能力，从而培养学生的创新意识。
　　1.教授质疑的方法。在教学中，要充分启发学生去发现问题，这个能力是可以培养的，其要求教师有目的地引导学生为把握课文的本质而质疑。首先，引导学生对课题进行质疑。题目是文章的概括，抓住课题质疑可以起到牵一发而动全身的作用。如教学《蟋蟀的住宅》一文，我在教学中，引导学生抓住“住宅”来提出问题：“住宅”一般指什么？为什么蟋蟀的巢穴称为“住宅”呢？然后讲读课文，学生从学习中体会了蟋蟀“住宅”的来之不易及其构造独特，这样一来，就很好地启发了他们对蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳精神的认识。其次，抓重点词进行质疑。词是作者在文章中表情达意的重要组成部分，为了让学生更深入地理解文章的内容，应引导学生理解为什么使用这些词语。如教学《海上日出》一文“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿、一纵纵地，使劲儿向上升。”文中“使劲”显然用得恰到好处，这时候便可引导学生思考：删去“使劲”好吗？为什么？有什么好处？通过比较，让学生了解到用“使劲”更能说明太阳上升慢及其的顽强的精神。
　　2.培养释疑的能力。教学中，教师启发学生提出相关的问题后，关键是要引导学生去分析，进而使其能够理解并解决问题。新大纲明确指出：在学生读书思考的基础上，通过教师指导，围绕重点展开讨论交流，鼓励学生发表独立见解。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文，有一位学生提出：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃并且还在叹气呢？这个问题既是重点，也是全文的难点。为此，我引导学生联系前文中的“读碰壁”，联想当时旧社会的社会背景，让学生再次阅读课文。这时候，学生就能有所领悟。有的同学说：“在旧社会，车夫的社会地位低，有钱人看不起他们，鲁迅非常气愤。”有的说：“鲁迅先生从车夫的遭遇联想到了全中国受压迫的劳动人民的生活现状，心里感到非常难受。”这样疑难就迎刃而解了，同时也发展了学生的创造性思维，提高了学生的语言表达能力。
　　三、提高学生学习数学的兴趣
　　小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。
　　四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识
　　小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。
　　创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，对此本文结合小学数学教学对如何培养小学生的创新意识进行了研究探讨。笔者针对小学数学教学的特点提出了四个方面的建议，包括情境时教学模式的采用、提高小学生学习数学的兴趣、交互式合作的方式以及实践活动的方式。小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。