【正文】以多媒体为核心的现代教育手段正强势入驻课堂，成为辅助学科教学的重要利器。它能将抽象的内容形象化，静止的内容动态化。计算机在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响，作为化学教育的一个重要组成部分——实验教学，受到前所未有的影响,要改革化学实验教学，引入多媒体技术已势在必行。目前，以计算机为中心的多媒体技术具有处理文字、图像、图形、音频和视频等多种媒体信息的功能，其良好的交互优势和视听优势，能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成;也能使许多演示效果差，可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现。它们对于提高我们的实验效果、培养学生的动手、动脑能力有很大的作用。
　　一、多媒体与实验教学整合，可化抽象为形象
　　（一）利用多媒体技术，改革以实验为主线的概念、规律教学，加强学生对概念、规律的理解。概念教学历来是化学教学中的重点和难点。学生在课堂学习过程中往往重视了概念的记忆，轻视了概念的正确理解。因此，对于以实验为主线的概念教学教师必须正确的把握教具、学具以及现代教育手段的运用。在实验中做到声音、图象、投影、模拟实验与演示实验的有机结合，增强实验的可视性、可听性、直观性、可控性，加强动态感、形象感、立体感，变抽象为形象，使同学们能通过观察、分组讨论把问题引向深入，从而加深理解，形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认知结构。
　　（二）利用多媒体计算机，制作模拟课件，提高学生的认知能力。在教学中，往往有很多图景难以被学生想像，或某些反应的生成物有毒，实验无法进行,还有些实验虽可以演示，但反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。这时可以用计算机制作逼真的模拟课件，帮助学生摆脱这些认识障碍。例如，演示电解过程时，现象虽较明显，但实验现象解释起来却是很抽象的，学生想象困难，但如果我们利用计算机将实验装置画出，利用动画效果，将电解时溶液中离子的迁移运动及两电极上发生的反应演示出来，即将整个试验过程通过模拟方法予以完成，学生理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固。
　　二、多媒体与实验教学整合，能增强演示效果
　　实验教学中，有许多实验的可见度小,难以达到预期的目的。如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。但如果我们利用视频投影仪将演示操作过程予以放大，通过多媒体计算机，将操作过程转投到每位学生面前的计算机屏幕上，这样不仅演示真实，而且，学生兴趣高，观察认真，调动了学生的积极性,收到事半功倍的效果。例如：酸(碱)式滴定管、量筒、容量瓶、托盘天平的使用教学，可将演示过程放大，将关键部位利用特定镜头展现给学生，即通过放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察。又如:试管实验，焰色反应实验及原电池原理的演示等均可通过放大展示给学生。这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。
　　三、多媒体与实验教学整合，能提高学生分组实验效率
　　传统的分组实验,学生以老师的方法照做一遍，这样无形中扼杀了学生的创造力，而且一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败,也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料,对操作易错误的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如，在多媒体“实验室”中做氧气的实验室制法，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氧气的实验室制法的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生,而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如，对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟,使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。
　　四、多媒体与实验教学整合，能培养学生创新能力
　　在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥各自的才能，去探索未知化学世界的实验。例如，物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，让学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。
　　总之，化学实验是初中化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用。在实验教学中引入多媒体课件必将丰富实验的内涵,增强实验功能。教师应根据教学需要，恰当的选择媒体,进行优化组合，使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体，从而达到实验教学的目的，实现对学生化学素养提高的教学理想。
　　参考文献：
　　[1]李根，运用多媒体技术优化初中化学演示实验教学[J].中小学电教，2015年。
　　[2]苏小梅，多媒体在初中化学实验教学中的有效应用[J].魅力中国，2015年。