【正文】随着计算机网络技术的快速发展，以及数字化校园的创建，课堂教学模式发生了很大的变化，历史教学的理念也得到了更新，多媒体和互联网被引入了历史教学之中，成为历史教学创建高效课堂的重要工具。不可否认，多媒体具有传统媒体不可比拟的优势，强大的功能为历史教学带来积极效果，有利于我们快速培养学生历史素养。下面，我结合多年的初中历史教学实践，谈谈多媒体与之整合的积极作用。
　　一、运用多媒体创设历史情境，激发学生兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”是的，兴趣是学生自主学习和主动探索新知的动力。心理学研究也告诉我们，学生如果对学习对象产生兴趣，他就可能积极主动地进行学习。而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。为此，我们教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究历史知识的奥秘。用多媒体进行教学，不仅可以增强学生对历史学科的学习兴趣，而且演示声、像、图、文并茂的教学情境有利于提高学生对教材的理解;不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性，提高了课堂的教学效果。例如，在讲授《鸦片战争》一课时，首先利用多媒体向学生展示显示中国古代繁荣昌盛的四大发明的照片，创设情境引导学生回忆中国古代的辉煌历史，然后话题一转，指出当历史发展到19世纪时，我们却落后了，通过繁盛与没落的对比,激发学生探究历史的好奇心，由此导入新课。
　　二、运用多媒体提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解
　　历史是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。利用多媒体软件制作课件时，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容，理清历史发展线索，设计丝丝入扣的课堂提问，对于一些比较难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌，可以分专题到有关网站上查找相关资料,搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。用多媒体制作的课件表现力强、内容高度浓缩、节奏快、效率高,能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野。例如，在讲授《秦朝的统一》一课中的“秦王扫六合”一节时，首先问：战国末年七雄并立，为什么最终是由秦国完成统一大业呢？与其他六国相比,秦国有什么优势啊？这时引导学生思考讨论，老师点评；接着，出示多媒体课件《战国七雄》图和问题，引导学生进行角色思考），引导学生了解秦灭六国的方略:远交近攻，各个击破。在这个正确方略的指导下,秦国从公元前230年至公元前221年，发动了大规模的统一战争，最终灭六国，完成统一大业，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。（出示课件《秦灭六国》示意图）最后提问：为什么秦国能统一六国？秦朝的统一有什么意义啊？这时，我们再出示课件，引导学生分析，老师点评。用多媒体课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论,培养学生们积极思索、掌握要点、理清线索等各方面能力，还提高了他们的学习兴趣和活跃了课堂气氛。
　　三、运用多媒体技术有利于培养师生角色意识
　　历史教学中引入多媒体和网络技术后，在教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分地发挥。这就为教师和学生指明了自我角色意识。学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现。教师在教学中的角色也逐渐由原来的讲授者转化为指导者，教师在教学中的职能也由教学转变为导学。传统教学中课堂的教学工具黑板、粉笔等教具转变为不仅为教师教学服务，还能为学生学习服务的多媒体网络技术。运用多媒体网络技术能够为学生创建教学情境和学生自主学习的平台，使学生通过与教师、同学的协商讨论，探索知识、发现知识、理解知识，并上升为情感，转化为学生个体的素质，对训练培养学生思维多向性、学习自主性的深度和广度起到了良好的作用。
　　四、运用多媒体辅助历史教学，需要科学设计合理运用
　　如果说历史课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰,互为一体，给学生创设了愉悦有趣的丰富空间，强化了学生观察、想象、审美情感，思维等多方面的能力，就有利于拓展学生的历史知识视野。但是，任何事物都具有两面性，多媒体教育再好，也脱不了这种特性。它也只是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素，而不是全部。它不能脱离课堂而存在,不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。美国学者克拉克一针见血地指出：“多媒体不能帮助学习，正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富。”多媒体手段能否发挥作用,关键在于如何恰到好处的使用。否则，不但发挥不了它的优势，反而会产生一些负面影响。因此，在历史教学中我们要科学、合理地运用多媒体。
　　总之，有效运用多媒体技术辅助历史教学，不仅能激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，还有利于形成学生的自主、合作、探究的学习方式，促进学生创新思维、综合性学习能力的提高。但这需要我们在历史教学中恰当地使用多媒体网络技术，才能将历史教学的效益大幅度的提高，历史教学的有效性才会得到彰显。
　　参考文献：
　　[1]邓燕敏，浅析多媒体技术在初中历史教学中的运用[J].文教资料，2010年。
　　[2]葛瑞玲，信息技术让初中历史教学锦上添花[J].中国教育技术装备，2012年。