【正文】创新是一个民族的灵魂，是一个国家永不停歇的发展动力。锻炼学生的创新思维，培养学生创新能力，既是当今教育新课程改革的发展方向，也是每一个教师的义不容辞的责任。本人结合自己多年的初中化学教学实践，探讨一下通过更新教育教学理念方式，来培养学生的创新思维能力。
　　一、更新教育观念，创新化学教育
　　没有创新就没有进步。教育的进步首先体现在教育观念的更新，教育改革，观念（理念）先行，教育者只有不断更新教育观念，教育思想理念与时俱进，才能不断创新教学方法，灵活教学模式；才能培养出具有创新思维能力的人才。为此教师应改变传统的教学理念树立新型的创新型教育理念，树立平等的师生观，用素质教育的理念武装自己的教学，变传统的知识传授、能力模仿为自主学习、创新思维、迁移能力，引导学生独立思考，培养学生的自主合作探究意识，最大限度的挖掘学生的能力潜质。
　　例如，学习人教版九年级化学“质量守恒定律”，在实验教学中，会出现这样的突出问题：蜡烛燃烧后质量会变轻许多，铁生锈后质量会增加很多。从表面看会给人不符合质量守恒定律的感觉，请学生想法改进实验装置，来证明质量守恒定律。教师一改传统教师灌输理念，不只是解释，操作演示；而是可以把学生分成几个小组，分别进行研究讨论，自行设计装置，进行实验操作，并写出实验报告，总结经验和不足。教师下到各个小组进行指导讨论帮助，组织学生交流成果和体会，这样会极大地调动学生的积极性和主动性，同时学生在动手操作中相互交流合作，能够很好地激发学生的潜能和创新思维与能力。教师在新型教育理念的指导下，长期的引导组织，就能很好地培养学生的创新思维能力。
　　二、结合史实时事理念，培养学生创新意识
　　教学的主体是学生，培养创新思维能力的主体也是学生，教师只有立足学生，才能够有效果。学生只有创新意识才能更好地启动创新思维，进而才能出创新成果。同时创新思维和能力不是与生俱来的，相反，人们的意识发展一般都是趋向于保守，在意识的惯性发展中表现出一定的惰性。因此，需要教师在教学中不断强化学生的创新意识。为此，教师可以结合科学史实、名人轶事以及较新的创新思想理念，让学生明白化学科学的每一次突破、每一次进步都是和创新分不开的，科学发明的创造过程就是不断创新的过程，科学发现的历史就是一部不断创新的历史。从而激发学生的创新欲望，增强学生的创新意识。
　　例如，学习人教版九年级化学下《石油和煤的综合利用》，就可以结合化学科学史实来给学生进行创新意识的培养。1901年美国发现斯平德勒托普油田，让石油在20世纪50年代取代煤成为第一化石能源。在石油的开放利用过程中，最初是简单的常压蒸馏法，后来石油人没有停留在原来的提炼法，不断创新冶炼方法，发明高温裂解法，现在又采用催化裂解法，相信这不是最终的方法，人们还会不断创新，发明更为先进科学环保高效的原油冶炼新方法，这都是创新的结果。
　　三、灵活教学方式方法，培养学生创新精神
　　创新精神是一个国家的灵魂，就个人而言，就是敏锐的把握住各种机会，遇事不拘泥于以往的思维和方法，立足现实，敢于改变思路，探究新方法的勇气和气度。培养学生的创新精神，在教学中根据不同学生情况和课程内容，因地制宜，因材施教，选用灵活的教学方式和多变的教学方法。在教学中可以根据化学教学内容进行直观演示实验，也可以根据学生情况进行分类分层教学，也可以让学生分组边依据教材做实验边改进实验装置和方式等等。并在教学中营造良好的创新环境，引导学生大胆质疑，并及时给予肯定与激励，让学生在成功与被肯定中强化创新精神。
　　例如，学习人教版九年级化学《金属的化学性质》，让学生认识Zn、Fe、Cu三种金属的活动顺序，就可以选用灵活的叫傲雪方式方法，对学生进行创新精神的培养。学生一般都会选用这三种元素都和酸进行反应，区分出Zn、Fe和Cu，接着再用Zn和Fe(NO3)2进行反应，这样用的的药品既种类多又量大。可以引导学生思考有没有最经济又科学的方法，鼓励学生根据所学知识进行交流与探究，引导学生突破固有的思路和方法，选用三种药品，且尽量用量要少。通过合作探究的方式，发散了的思维，提高学生的创新思维能力。
　　四、创新课堂教学模式，培养学生创新能力
　　学习不仅仅学习理论知识，也要提高动手操作能力，尤其是学习创新能力。让学生在教学过程中具备敏锐的观察力、创新想象力和实践能力。乔伊斯和韦尔的《教学模式》书中提到，教学模式一种构成教学过程、作业、教材和教师活动的范式。化学教学中，教师应创新教学模式，在课程的过程安排、作业的安排评价、教材的选择、教师组织教学等环节进行创新，全方面的提高学生的创新能力。教师在教学过程中突出学生主体地位，注重学生灵活思维和动手实践能力的培养，在教材的选择上突出创新思想，在作业布置和评价上突出学生的创新能力和创新精神的训练和激励，从而全面培养学生的创新能力。
　　例如，在和学生讲述塑料制品给人带来方便也给人类环境带来诸多污染时，就可以从互联网和现实中选用丰富新鲜素材作为教材内容，在教学过程鼓励全班同学进行献计献策，参与讨论，鼓励学生提出更多的问题和解决之道，营造一个激励全体学生创新想象和方案设计创新的学习气氛。教师一方面引导学生分析塑料污染的原因，寻求治污之道；一方面引导学生跳出塑料的圈子，寻求替代品，既要经济又要使用方面，当让还可以引导学生两者结合辩证思维，在宣传使用塑料制品的同时选用替代品等等。同时教师对于学生的创新想象和设计给予充分的肯定和评价激励，鼓励学生创新。
　　总之，学生创新思维能力的培养是一项系统而复杂的工程，教师作为教学的主导要首先更新教学观念，从创新意识入手，强化学生的创新意识，在教学方法方式和教学模式上灵活创新，持之以恒的坚持下去，培养出具备创新思维和能力的新型人才。
　　参考文献：
　　[1]江连双.初中化学与创新教育.时代教育（教育教学版）,2008.1期
　　[2]张金荣.初中化学教学中学生创新思维的培养.教育教学论坛,2011,17
　　[3]韩冬.谈初中化学教学中创新能力的培养.成才之路,2011.2