【正文】在与家长的交流中，经常听到有家长叫苦说：“我孩子脑袋瓜子一点也不笨，每次回家让改错题都是计算错，计算方法也掌握了呀，就是计算时太粗心了。我们家长为此想了许多办法也无济于事……”。“‘你为什么不检查？’‘你太粗心大意了！’‘下次要记得认真检查哦！’”……老师对学生们也是千叮咛，万嘱咐。学生解题态度是认真的，解题完毕也在不断检查，可还是发现不少问题！家长和老师对学生们计算能力已很是担忧。由此看来，计算水平的高低已经成了部分学生学习的拦路虎，也严重地影响到小学生对数学的学习兴趣。
　　作为一名数学教师深知计算能力对于学习数学是何其重要。小学数学中计算具有基础性和工具性。计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。因此，计算对于数学的重要性不言而喻，计算是整个数学大厦的地基，地基不牢则大厦不稳。为此，在教学中我特别重视学生计算能力的培养。
　　一、 加强学生对算法和算理的掌握
　　要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强他们对算法和算理的理解。课程标准明确提出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。因此，在教学中，教师要以清晰的思路指导学生推理出计算方法和算理，加强对算理的理解和熟练计算方法。如：在加减法简便运算的教学中，我在黑板上写下计算387-199，许多同学开始列竖式计算。我启发学生，用笔列竖式计算麻烦可以想想怎样做更简便。有部分学生写下387-200-1，也有部分孩子写出387-200+1。看到这两种做法的时候，我十分兴奋教学点来了。于是我刻意请了两个学生在黑板上写出自己计算过程，让下面的学生举手表决谁做得对，同时让做题的学生讲出自己的计算方法，并同学让下面的孩子验算。当孩子验证出正确答案以后，引导学生总结出两个相减的简便运算法是：把接近整百数的减数看成整百数，多减了几就要加上几，小学数学教材许多内容都体现了数学是一门实验性归纳科学。问题是数学的心脏，学生在分析探索过程中才能有机会体会和领悟推理的过程，进而获得推理的方法，掌握计算方法和算理。
　　二、加强口算训练，提高计算能力
　　口算是笔算、估算和简便运算的基础，口算的速度、正确与否直接影响计算能力的提高。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，最大程度提高笔算的正确率。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。
　　学生进行口算需要观察数目的特征，根据已学过的运算定律、运算法则，在理解的基础上选择合理的、简捷的方法求得结果。为了算得又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，有效地记住数目，迅速地进行运算，因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力、注意力和记忆力的发展，还能培养小学生学习数学的兴趣。
　　每天的数学课堂上，拿出3—4分钟的时间进行口算练习，持之以恒，常抓不懈，每天练的数量和类型教师心中有数，由少到多，由易到难，由慢到快。做到有目的、有计划、有步骤地进行，基础性内容的口算十分，它是其它计算的基础，要让学生达到“不假思索，脱口而出”的程度，对那些连乘法口诀都背不熟的同学，还应安排成绩较好的同学与他结成对子，利用课外时间帮他补课，让他迅速跟上。     
　　三、设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣
　　要培养和提高学生的计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，才能收到事半功倍的效果。同时，改善评价方法，像分组竞赛、个人加分、评选“小小计算能手”，也确实调动了学生积极性，使他们在整个数学学习过程产生了不同的感受。
　　四、 日常入手，培养计算习惯
　　良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。
　　1． 培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（认真动笔计算）。
　　2． 培养认真演算的习惯。训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。3培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。4 培养巧妙估算的习惯。一是系统计算前进行估算，可估计出得数的范围；二是系统计算后进行估算，可判断出得数是否正确合理。
　　为了提高全体学生的计算水平，我认真做好学生计算前的各项准备工作和记录，及时批阅学生的每一次练习，不断地给学生鼓劲，积极学习和借鉴先进教改经验和做法，洞察最新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果。我以正面引导为主，以培养学生的良好计算习惯为目标，以适量的计算练习为载体，努力挖掘学生在计算方面的潜能，培养学生计算的信心，与学生一起体验成功的快乐，和学生共同研究、总结计算过程中出现的“得”与“失”，从而形成了自己独具特色的计算教学模式。
　　计算教学是一个一长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，它是一个细心、长期、漫长的过程，相信只要老师和学生的共同努力才能见到成效。