【正文】  阅读能力是初中语文教学中要着力培养学生的一种最基本的能力，《初中语文课标》也对此作了明确的规定。对初中生而言，我们平常所谈的“阅读”，它就应该包括朗读、默读、精读、略读、速读等内容。很明显，尽管都是“读”，但它们的要求却各不桢。作为一个初中语文教师，对此必须有一个全面、清楚而又正确的认识，并能恰当地加以选择使用。
　　一、朗读与默读
　　根据字典理解“读”的含义是指：“依照文字念”。如此看来，既然是“念”，就可把它分为大声念，小声念和无声念三种情况，根据这一理论，“读”也就相应有了朗读（清晰响亮地把文字念出来）和默读（不出声的读书）之分。二者之间虽然只有一字之差，但作用却不相同。
　　（一）从生理角度分析。朗读过程，首先是方字信息进入人的视神经，再传 入大脑中枢，接着大脑中枢又发出指令产生声音。比较而言，默读过程比朗读减少了“由大脑中枢指令发出声音”这一环节。由此，我们不难发现，同一个人，同样的文字材料，朗读比默读花费的时间要多。换而言之，默读比朗读的速度要快。经过测定，同样的文字材料，同一个人默读要比朗读节约三分之一左右的时间。因此，语文教师可以依据文字材料的多少来选择朗读或默读。一般地，小说的阅读，如《孔乙己》、《杨修之死》、《变色龙》等文章，其篇幅长，容量大，字数多，就应选 用默读的训练方法，它难节约大量的时间。
　　（二）从声音易于表露一个人的感情来看。我们可以用语调的抑扬顿挫，音调的高低来表达自己的内心感受。这较之“哑巴”们无声的表白自然感人得多。正由于此，自古以来常有文人墨客即兴咏诗作词来抒情。联想到这些，我们在教学诗歌和抒情散文时，就应该注重学生的朗读。在学生朗读中加以正音、规范普通话，有意识引导学生注入适当的感情。《初中语文课标》中也明确要求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。选入初中课本中的诗歌，基本上都是千古传诵、脍炙人口的名篇。诗中饱含有诗人的情感，朗读起来更容易让读者领略到诗篇的精彩和韵味。再说抒情散文，现以《听潮》为例，该文的主 要特点是用文字来塑造声音的形象，所以学好这篇文章，关键在朗读，并在朗读中加深理解，循球往复。只有这样，才能让学生领略到大海的美，也才能充分细致地理解作者“喜欢海、溺爱着海”，尤其是潮来的海，把它称作“伟大的乐章”的感情。
　　这里，值得一提的是戏剧教学时，就应该注重朗读和默读的综合运用了。利用默读是为了节省时间（因为戏剧的篇幅较长），但为了更好地理解戏剧里的人物形象，教师还是将重要部分或精彩之处指名学生朗读，分角色朗读。这样做能活化人物形象，使其更加鲜明。例如：在教学《白毛女》选场时，指名表达能力较强的学生分角色朗读“第二场”的内容，本应严肃的课堂一下子就活跃起来了，朗读者摹仿得惟妙惟肖，课堂俨然成了“剧 场”。就这样，通过分角色朗读，全体学生都能形象地抓住人物的主要性格特征。在此基础上，向学生提问：“黄世仁怎么样？”学生准能异口同声地说：“他狡诈、凶残！”
　　实际教学中，还应该有意识听指令学生齐声朗读和单独朗读，虽说都是朗读，可是读者的多少直接影响着读书声的气势。有专家学者多次强调“语言场”的作用，这一点我深有同感。齐声朗读，气势宏伟，能列形的将全体学生的注意力凝聚在一起，这不得不算是语言场的功效之一吧？单独朗读，可以说是教师吸引调皮学生或者提高优生的常用手段，在此就不赘 言。
　　教师培养学生朗读，默读能力的方式是多种多样的，除了一些常规方法外，还可多组织一些相关的课外活动。诸如组织朗诵会、演讲会、读书报告会，让学生表演相声、小品等。通过这些有声有色的活动，一则能提高学生学习兴趣，二则培养学生阅读能力，寓教于乐，何乐而不为呢？
　　二、精读与略读
　　依据读者对所读材料重视程度的不同，“读”又可分为精读和略读。所谓“精读”，顾名思义，就是“专一、深入地读”。《初中语文课标》中要求“学生能过从课文中体会到作者的态度和观点；就课文内容、语言、写法提出自己的看法或疑问；分析出文章中一些字、词、句的深层含义。”这些，学生只有在切实领会文章内容之后，才能从其字里行间去领悟。为了达到这个目的，不专一、深入地的读行吗？由此可知，精读适用于要求较高的场合。《初中语文课标》中也明确指出：教师要教会学业生用圈点、批注的方法精读课文。我想，这方面普遍做得较好，语文教师在精讲课文时，学生养成了作笔记的好习惯，经常在书上圈圈点点，在课文上做旁批注释。久而久之，也就习惯于在精读过程中圈点、批注了。反之，只要求了解文章大意，精略的理解文章内容时，就只需泛泛而读，即所谓的“略读”，似如走马观花，大致把握内容就够了。语文课本中，在介绍读报常识，谈到了本报的方法包括精读和略读。对于那些重要的，自己喜欢的文章适用精读，逐字逐句的研读，掌握重点，吸取精华。一般的文章，大略读一下了解梗概即可。因此，精读和略读的使用场合是大有讲究的，我们应该区别运用，决不能模棱两可
　　三、速读
　　《初中语文课标》还规定，教师要培养学生快速阅读能力，具体要求达到每分钟500字左右。可是就目前中学生实际来看，在保证读懂文章内容的前提下，能保证每分钟达到以500字者最多不过60%。这样看来，培养初中学生快速阅读的任务是很艰巨的。在信息时代，学生要摄入的知识逐步增多，如果不提高阅读速度会落后于时代步伐，所以语文教学适当的提高阅读速度还是必要的。
　　综上可知，“读”原来并不简单。它绝不是单一的，枯燥乏味的机械运动。恰 好相反，读的方式众多，不同的读书方式各有其作用和优势。我们在教学中应该有针对性的选择使用，或者依据需要加以综合使用，着力培养学生各种阅读能力，使其养成正确的、良好的读书习惯。