【正文】目前较多小学语文老师虽然越来越重视以生为本的教学理念，但是由于想要快速提升学生的语文学习成绩，常会出现忽视游戏精神，加强对学生实践学习引导的情况，由于所采取方式不符合学生的学习心理，学习成效并不显着。所以新时期的小学语文教学，需要始终坚持游戏精神，这既符合儿童的学习心理，又符合小学语文的教学趋势。
　　一、游戏精神在小学语文教学中应用的必要性
　　游戏精神在小学语文中的有效运用，能够实现魅力课堂建设，从而更好的适应新形式发展要求。在分析游戏精神在小学语文教学中应用的必要性环节，需要从小学教学课堂的具体实践出发。首先，游戏精神离不开课堂教学精彩细节的展开，为此，小学语文教师可以在细节上下足功夫，利用细节美让学生感知整个教学的魅力。同时，学生在感受教师推敲课堂细节魅力的基础上，还需要更好的融入课堂。趣味教学法在小学语文教学中应用，要注意为学生积极营造一种宽松愉悦的学习环境。改变传统语文教学“满堂灌”的教学方式，教师在整个教学环节中要充分发挥主导作用，并积极引导学生更好的发挥主体作用。这一方面符合新课改倡导的具体内容，在另一方面，将时间更多的还给学生，让学生在课堂上充分发挥主体作用。其教学效果的实现一方面体现在学生基础知识水平的提升，在另一方面直接表现为学生综合素质的提高。为此，在小学语文教学环节采用趣味教学法具有现实迫切性。例如，在拼音教学过程中，教师需要更好的发挥其主导作用，通过鼓励和表扬的方式，在积极互动中实现拼音学习的魅力最大化。在这一过程中，我们教师首先要从学生角度出发，在积极解除学生思想包袱的同时，鼓励他们敢于尝试、敢于突破。从而实现对其创造性思维的培养并提高其创新能力。
　　二、游戏精神视野下的小学语文教学现状
　　1. 目标过于功利性
　　目前小学语文教学过程中，老师设计的教学目标总是围绕成绩方面设定的，所以采取的教学方式、策略都是学生不感兴趣的，甚至是厌倦的。此种教育背景下，学生的思维会越来越麻木，加上教学目标的功利性特征，游戏化教学并没有体现于教学目标中，使得教学重难点都难以突破，无法确保教学质量获得不断的提升。
　　2. 内容缺乏与时俱进性
　　从目前小学语文课堂教学的内容来看，不仅脱离了实际生活，而且未突出创新意识。同时较多教学内容都是固定与单一的，教学内容未突出灵活性，长期以往学生的语文学习过程由于缺乏个性，会导致教学效果不佳的情况。最为重要的一点是教学内容十分的枯燥无趣，很难使学生进行积极主动的学习。这一切的根源都和教学内容缺乏与时俱进精神、游戏精神有直接关系。
　　3. 教学方式和教学环境过于单一与压抑
　　虽然现在实施的是素质教育，但较多老师实际教学中并未实施素质教育，还是采取的灌输式教学模式，学生进行被动的学习，学生没有充分的独立思考空间，更不用提独立思考能力与创造性思维了。
　　三、游戏精神在小学语文教学中的应用
　　1.激发学习激情
　　在课堂教学过程中，实现学生学习激情的激发是语文教师必须具备的基本素养之一。学习激情作为引导学生进入课堂学习的第一步发挥着通行证作用，为此，可以说“没有激情的课堂永远创造不出美的音符”。在小学语文教学涉及对相关字母组合的灵活运用，教师为更好的激发学生学习的激情，必须思考如何最大化的体现出语文学科的“人文性”特征，从而实现更好的调动学生的情感。加强游戏精神在小学语文教学中的应用，不仅仅能够贯彻落实新课程改革相关要求，同时致力于创新教学方式以及教学方法。游戏精神在小学语文教学中的应用，重要目的在于实现教学效果的最大化，游戏精神主要基于高效课堂建设的基础上，更好的推进自主学习、探究学习以及合作学习。同时，再具体实践环节，更加强调发挥学生的主导地位，使学生成为课堂的主人，而教师在整个课堂教学中需要更好的发挥其作为“组织者”、“领航员”、以及“合伙人”的角色定位。通过鼓励学生积极思考从而更好的实现魅力课堂真正的价值追求。
　　2.实现学生的全面发展
　　新形势下，为实现小学语文教学趣味性的最大化，相关教师还需要基于高效基础上，实现小学生的综合发展。首先，需要结合学生心理健康发展规律。正如“世界上没有完全相同的两片叶子”，游戏精神的体现也需要尊重这一客观规律。为此，在这一过程中需要更加注意对学生的综合发展目标提出新认识。例如，在具体小学拼音教学实践中，教师一方面需要努力寻求拼音字母学习的兴奋点，从而实现教学方式以及教学目标的相统一；在另一方面，小学语文拼音教学模式不能局限于某一单一模板，而应该实现多样化教学模式、采用多途径教学方式、构建多方法教学步骤，从而实现学生学习方法选择的科学化，最终能更好的实现学生学力的有效激发；最后，教师在整个教学过程中还需要进一步强化培养学生形成问题意识，积极鼓励学生并引导学生，在课堂教学环节，关注于问题解决的过程、强化思维方式的训练；游戏精神在小学拼音教学中的采用，不仅能够给予每个学生充分展示自己的机会的基础上，同时还能致力于全面提高学生的综合素质，从而实现学生综合发展的目标追求。
　　3.展现语文学习的魅力
　　小学语文教学需要学生知识做好必要的协调，这就需要教师协调处理好知识本身的魅力，并基于此将游戏精神的魅力充分的发挥。小学语文教学一方面在于对其基础知识以及专业素养的提高；在另一方面，还要培养学生的审美意识，从而更好的实现美感享受。通过小学语文学习，让学生一方面能够在“艺术的殿堂”中享受科学的知识以及必要的语文经验；在另一方面，基于相关知识积累基础上，进行一定的自主探究，从而引导学生在正确运用知识的基础上，更好的实现对多种文化资源的有效运用。
　　新时期，随着新课程改革的不断推进，如何实现小学语文教学的游戏精神建设，成为每一位语文教师以及相关教育工作者思考是时代话题。为此，开展小学语文教学中采用游戏精神，具有客观的现实意义以及直接的理论意义。并在此基础上，进一步实现小学语文教学的目标追求。
　　参考文献：
　　[1]刘丹.埃里克森人格发展理论对早教机构中亲子游戏的启示[J].阿坝师范高等专科学校学报，2011（2）
　　[2]李继东，陈兰.让游戏精神融入语文课堂——以苏教版五下《我和祖父的园子》的教学为例[J].江苏教育，2016（09）