【正文】提高书法教学有效性，培养学生汉字书法能力既是传承中华民族文化的需要，也是语文教育的需要。在陶冶人的性情，给人以美的享受方面也具有积极意义。在书法教学中，虽然我们不是把每个学生培养成书法家，但求人人能写出规范、端正、干净、容易辨认的汉字来。新课标对中学生写字提出了明确的要求，要求学生学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练达到在书法中体会汉字的优美，体会书法的审美价值等。要达到这样的要求，我们还必须象培养学生其他能力一样，需要搭建平台，让学生反复实践，在“游泳中学游泳”。下面，我结合自己对书法的一点理解和在初中书法教学实践，浅谈自己的一点教学心得体会。
　　一、多措激发学生书法兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”培养学生书法能力，更需要加强学生兴趣培养，因为书法能力过程很枯燥，加之需要的时间长，没有“夏练三伏、冬练三九”的恒心和毅力是不可练就的。因此，其需要强大的动力来支撑。而兴趣无疑就是这股动力的源泉。为此，在实践中，我们是想方设法培养学生书法兴趣。
　　（一）故事诱导。书法在源远流长中，给我们留下来很多感人故事，运用这些故事资源就可以激发学生学习兴趣。例如掘墓偷艺的钟繇、潜心苦学墨当饭的王羲之，清朝扬州“八怪”之一郑板桥酷爱书法的故事等，都能给学生带来快乐。在教学中，适当渗透，既能使课堂活跃，又能增强教学趣味性。
　　（二）碑帖品评。电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展，才是上好的书法课的前提。
　　二、培养学生正确书法习惯
　　从我校学生调查来看，现行中学生书法现状不容乐观，存在下列问题，主要有1.执笔、坐姿、笔顺三个不良习惯；2.八个基本笔画的写法没有遵循书法法度；八个基本笔画分别是横、竖、撇、捺、点、转折、钩、提，很多学生不会写。3.汉字结构不匀称，歪歪扭扭，不中看；4.书法态度不够认真”等。我们知道，书法从所用工具来分，常见的有软笔（毛笔）书法、硬笔书法和粉笔书法，其中硬笔又分为钢笔、圆珠笔或其他的硬质书法工具。由于硬笔书法难度不大，在这儿，我们重点谈谈毛笔书法的书法习惯的培养。正确的书法习惯，包括执笔方法、写字姿势和笔顺处理。
　　毛笔的执笔方法通常采用“五指执笔法”，具体是：用大拇指与食指捏紧笔杆，将笔杆竖直。中指辅助食指向里钩住笔杆。无名指向外抵住笔杆，便于笔尖上挑。小指紧贴在无名指下面，对无名指起扶助作用，但不接触笔杆，做到“指实掌虚”。
　　写大楷时，笔要拿高些，约距笔头二寸左右；写小楷时，笔要拿低些，约距笔头一寸左右。写字的姿势是否正确，直接关系着写字的效果和儿童的身心健康。正确的写字姿势应该是：头要正，不要前倾，不要左右偏斜，上身要直，胸部略向前挺，眼睛同桌面保持一尺远的距离，同桌子的边缘保持一个拳头的距离；两脚平行着地，大腿平放，小腿垂直。教学时要注意示范，或运用写字姿势挂图供儿童模仿，随时注意纠正不正确的姿势。
　　三、灵活趣化书法教学形式
　　1、谈古论今，唤起学生书法欲望。在书法课上，教师可以通过播放一些优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程，把学生带入到情境中去，以唤起学生的求知欲望，即所谓的情境教学法。在简单的黑白世界里，以其强烈的节奏，顾盼生情的意态，形神兼备的气质，深深地吸引人、打动人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。因此，继承和弘扬祖国的书法艺术，我们应该感到骄傲和自豪。
　　2、注重范写，培养学生模仿能力。在上课时教师采用观察、分析、比较等教学方法进行示范书法，通过示范让学生亲眼看到书法过程，培养学生模仿能力，使学生更好地理解书法的基本知识，发挥教师的主导作用。课堂训练是上课的中心环节。在培养学生动手的同时,练习过程中要强调学生做到“三到”,即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、字形;“心到”就是认真分析范字的用笔、字形、结构等特征和位置,做到心中有数。“手到”就是执笔临写，把眼中看到的，心中体会到的用手表现出来，充分发挥学生的主体作用。
　　四、加强学生书法过程辅导
　　书法家冯国语先生曾说到：“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法艺术，书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的，但苦练也不行，易走弯路。因此，要提高书法教学有效性，我们教师应加强过程辅导。我们知道，作为一门实践性较强的书法教学，其课堂辅导占时是比较大的。明解晋的《春雨杂述论学书法》中说：“学术之法，非口传心授不得其精大要须临古人墨迹，布置间架，但破管画破被，方有之大。”学生大量临，加上老师课堂指导，作业点评，课堂示范，为使学生少走弯路，更快地提高自己。这样才能提高教学有效性。
　　总之，要提高书法教学质量，我们就应大胆突破传统教学模式。在教学过程中，应充分发挥学生主体作用，多搭建平台，让学生在循序渐进的平台上看到进步，体验到书法带来的乐趣。而学校教育就需要营造书法风，搭建赛台，让学生在多样化的活动中开启书法人生篇章。
　　参考文献：
　　[1]汪小梅，加强中学生书法能力的培养研究[J].赤子，2015年。