【正文】随着教育信息化的推进，“班班通”工程得到了全面落实。在新课改全面推进的实践中，以多媒体为核心的现代教育技术辅助教学被越来越多的在课堂上应用。目前，应用现代教育技术手段辅助教学已成为时代的需要，教育教学改革的需要。即使是一些偏远学校，也走上了信息化教学道路。在这提高教学效果的背景下，我们如何根据实际教学工作需要，恰到好处地运用现代教育技术优化小学数学课堂教学，提高教学有效性呢？带着这个问题，我们进行了大量探究实践，得出了一些能切实提效的教学策略来。
　　一、善用现代教育技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是最好的老师就应善于激发学生学习兴趣。有位心理学家说过:“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”因此，我们在教学实践中，就应充分利用多媒体的功能优势来辅助教学，使教学内容达到直观、生动、形象的效果，让学生在渐入佳境经历数学的发现与构建，帮助学生快速体验学习数学的乐趣。而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如:在教学“直线、线段和射线”一课时，如果演示直线，我们就可先出现一个亮点，由这个亮点出发，亮点逐渐向左右延伸，成为一条直线。这一演示，由静态变为动态，再变为静态，深深吸引了学生的注意力。很快就进入了主动学习的状态。由此可见，现代教育技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的，在激发学生学习兴趣的程度上，也是传统手段不可比拟的。又特别是在开课的导入教学阶段，善用现代教育技术手段，就成为我们老师“获得人心”，集中学生注意力的有效法宝。这一点已成为大家的共识。
　　二、善用现代教育技术突破教学重难点，提高课堂教学效率
　　以多媒体为代表的现代教育技术，具有化抽象为直观的强大功能，能把逻辑的数学断点式呈现，化复杂为简单，化静态为动态，直观明了，教学效果明显提升。教学中，为了能把知识更多、更快地传授给学生，节约时间，增加容量，有效地提高课堂教学效率，那就需要我们精心设计，科学使用现代教育技术手段。我们知道，教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用现代教育技术，使教学达到明显的效果。例如，在教学“减法的意义”时，教材上虽有插图，但是静态的，对于正处于直观思维阶段的小学生来说，没有动点思维，就不能想象出鸟儿飞走就是从中减去的意思。我们就可以运用现代教育技术手段，让鸟儿从静态中飞起来，即应用现代教育技术手段创设情境演示：先把3只鸟停在树上，形成了原来有3只鸟的印象，当叙述到“飞走时”即移一只鸟飞向空中，让学生眼前呈现飞走的情景。这样动静结合，学生从“动态刺激”中增强了感知，不仅激发了学习兴趣，而且形象地反映画面的数量关系。学生在观察中形成表象，借助表象，得出：3-1=2，从而得出“从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算”的道理。至此，减法的意义已深深刻在学生头脑中，教学难点已化解，课堂教学效率在现代教育技术手段支撑下得以提升。
　　三、善用现代教育技术丰富课堂形式，培养学生思维能力
　　现代教育技术作为一种强有力的科技手段，为教育定身而制的设计，具有很强的提效增质优势。在小学数学教学中，只要我们适度适当应用，就可以综合处理文本、图形、图像、动画、音频以及视频等多种信息，提供多种媒体刺激，有利于学生对知识的获取和保持。在教学内容的呈现上具有多样性、集成性、交互性和实时性。实践中，我们就可利现代教育技术，将组成例题的条件和问题依次间断呈现，每次呈现之后都给予学生一定的思考或交流时间，以促进学生积极思维。为此，我们在出示例题尤其是应用题的时候，常常在课件中分层次演示或分顺序播放，但并不“一气呵成”，而是写了一两个条件就暂停，让学生说一说能想到什么，对一些想象域比较宽的题目就让学生猜想接下去会显示什么。在组织课题内容学习时能够实现实时师生互动、人机互动，也可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放，利用信息技术，还可再现知识的形成和发展的过程，形成有序的教学信息。皮亚杰建构主义理论认为，知识并不是简单地由教师或他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。这就是说，学生能否完善的认识结构并不完全取决于教师呈现的知识结构是否清晰，而在很大程度上取决于呈现方式是否引起学生积极的心理活动。从情感上促进学生的主动建构。因此，运用信息技术将内容整合优化以多样化的方式呈现给学生，更能有效地激发学生“主动、合作、探究”的兴趣。
　　当然，现代教育技术在小学数学教学中的作用远不止这些，而且还在不断开发中，将来必定更能助力数学教学提效。在今天，我们要恰当地运用好这种技术手段，使之与数学课堂教学最佳结合，在利用之前，作为经过了信息技术再提升工程培训的教师，我们一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些方面能提高学习效果，使学生完成其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用这种手段，将有助于促进教学与其整合，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，有效提高教学效率，促进学生数学素养提升。
　　参考文献：
　　[1]李远智，浅谈现代教育技术在农村小学数学教学中的运用[J].新课程，2017年。
　　[2]周晓琴，浅谈现代教育技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2016年。